同时笔者在确定该课题之后还查阅了相关文献，发现文献中均指出了益智区的重要性，认为益智区对于幼儿各方面发展存在着重大的意义，但是现如今很多幼儿园益智区由于材料投放不当，其教育价值并没有得到很好地发挥，益智区普遍存在“无人问津”的状况，为此许多文献笔者就幼儿园益智区材料投放策略上阐述了很多策略，但是有一点不足的是这些文献切入点都很大，大部分文献只是简单提出益智区材料投放的问题或给予一些投放策略，没有具体地进行实地研究考察从而揭露当前益智区材料投放真实的情况，即大部分文献资料只是理论阐述，对于幼师在实地真正进行益智区材料投放不具有特别大的参考价值。因此本论文笔者将对杭州市三所幼儿园进行具体地实时实地考察，用一些观察到的数据来具体说明当前益智区材料投放中存在的问题，并针对问题提出相应的可操作的解决措施，以更好地发挥益智区的教育价值。

二、概念界定

（一）益智区

是幼儿园班级的一个常规区域，是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角 。活动目标主要是引导幼儿通过对益智区材料的摆弄、操作、游戏，来发展幼儿的各种感觉，调动幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等，让幼儿在不断发现和探索的过程中启迪智慧，发展各项能力。此处益智区包括生活益智区和科学区。益智区设计中注重多样性和益智性，多样性是指力求投放不同类型的材料，不同于其他区角，例如建构区只能投放建构类玩具，益智区还可以投放科学类、生活类材料。而益智性的含义并不是指简单地在益智区投放儿童益智类产品，而是通过材料本身与孩子直接的互动达到手脑并用的益智效果。通俗的来讲，益智性是建立在儿童游戏的基础上，由材料的“可玩性”带动儿童的智力开发。

三、研究设计

（一）研究对象：由于幼儿园小班益智区有些班级不存在，因此只选择中大班益智区进行观察，其具体研究对象为表一所列。

                      表一：杭州市三所幼儿园益智区数量统计表文献综述

杭州A幼

儿园 杭州B幼   儿园 杭州C幼儿园

中班数量 3 4 3

大班数量 3 4 3

（二）研究方法

 1。观察法

指研究者按照一定的目的和计划，在特定条件下，通过感官或借助一定的科学仪器，对研究对象进行系统的、连续的直接观察，并进行准确、具体和详尽的记录，以全面而正确地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，最后获得对研究问题的认识 。本研究笔者按照收集中大班益智区材料的目的，借助笔头记录和拍摄设备，对三所幼儿园中大班益智区进行连续系统地观察，根据观察表（见附录）进行详细的记录，并对收集到的数据进行分析，以揭示益智区当前材料投放的现状。