诊断 轻度 

WISC-R 分数 79 

言语智商 60 

社交指数 25 

障碍情况 社交、情绪 

喜好情况 糖果、咪咪虾条等零食 

2。2。2 确定目标行为 

研究者对研究对象观察了 2 周之后，根据研究对象社会交往能力的缺陷确定社会交往能 力的目标行为是会使用礼貌用语和主动请求帮助两个方面，会使用礼貌用语包括：主动打招 呼、主动说谢谢、主动说对不起，和主动请求帮助。

结合研究对象的现有水平和日常生活，研究者对研究对象社会交往的目标行为进行了如 下的操作性定义，具体见表 2-2 目标行为的操作性定义。

表 2-2 目标行为的操作性定义

目标行为 操作性定义

主动打招呼 指知道什么时候该打招呼并能够主动打招呼。 1。早上，能够主动向老师打招呼，说：“老师，早上好”。2。大课间和中 午，能够主动向同学打招呼，说：“你好”。3。下午，能够主动向老师打论文网

招呼，说“老师，再见”。

主动说谢谢

指知道什么时候该说谢谢并能够主动说谢谢。

（如：受到他人的夸赞、受到他人的帮助、受到他人的馈赠等） 在应该对他人表示感谢时，能够主动向他人使用感谢语，说：“谢谢。” 在受到他人的感谢时，能够主动回应对方，说：“不用谢。”

礼 貌 用 语

指知道什么时候该说对不起并能够主动说对不起。

（如：伤害到他人、做错了事情、发脾气影响到他人等） 在应该对他人表达歉意时，能够主动向他人使用道歉语，说：“对不起。” 在受到他人的道歉时，能够主动原谅对方，说：“没关系。”主动说对不起

主动请求帮助

指知道什么时候该请求帮助并能够主动请求帮助。 在遇到困难需要帮助时，能够主动向他人请求帮助，说：“请帮我一下”。 或能够用肢体语言向他人请求帮助。 在受到他人的帮助时，能够主动感谢对方，说：“谢谢。”

2。2。3 研究工具 

本研究的研究工具包括评估工具和实验工具。评估工具主要用来对研究对象进行评估， 包括有自闭症治疗评估量表（ATEC）及研究者编制的干预前家长和教师访谈问卷。实验工具 是由研究者编写的社会故事、社会故事理解测验表、目标行为观察记录表及干预后家长和教 师访谈问卷等。

2。2。3。1 评估工具 由于社会故事的干预对自闭症儿童有一定的要求，要求自闭症儿童有一定的语文阅读水

平，在选择研究对象时需要对研究对象进行一定的评估。在选择研究对象时需要考虑其自闭 症诊断情况、自闭症程度、智力、语言能力以及社会交往能力，需要借助一定的评估工具对

研究对象进行评估。本研究的主要评估工具包括自闭症治疗评估量表（ATEC）及研究者编制 的干预前家长和教师访谈问卷。

（1）自闭症治疗评估量表（ATEC）文献综述

自闭症治疗评估量表，简称 ATEC 量表，由美国孤独症研究所编制，总分 179 份，分值 越高表明自闭症程度越严重。量表共 77 个项目，包括四个分量表：讲话/语言/沟通量表（反 向三级评分，“无、偶尔、经常”相对应 2，1，0）；社交量表（正向三级评分，“无、偶尔、 经常”相对应 0，1，2）；直觉/认知/意识量表（反向三级评分，“无、偶尔、经常”相对应 2，1，0）；健康/身体/行为量表（正向四级评分，“无、轻、中、重”相对应 0，1，2，3）。 本研究采用自闭症治疗评估量表中社交量表的分数作为对研究对象社交能力的评估，该量表 社会故事对自闭症儿童社会交往能力的影响研究(6):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_174813.html