六、结论 21

参考文献 22

附录：小学全科教育定向师范生的专业认同调查研究问卷 25

致 谢 26

一、引言

（一）问题的提出

21 世纪是一个飞速发展的时期，国家对人才的需求不断扩大，而人才的培养依赖于教 育。在各个阶段的教育中，小学教育作为基础教育起着至关重要的作用。在小学教育中，小 学生的身心发展还很不成熟，并有盲目崇拜、模仿教师的特点，因此小学教师队伍建设需要 高素质、高能力的教师。源Y于U优I尔O论P文W网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201-8766

新课程改革对教师的专业知识、专业技能、专业情意三方面发展也提出了更高要求。在 专业知识方面，新课程改革规定小学阶段课程设置以综合课程为主，这就要求教师具备广博 的知识，而不仅是一方面的专攻，能面对小学生各学科的知识问题；在专业技能方面，新课 程改革强调教学的教育功能，也就是说教师的最终目的应是使人的身心得到和谐全面的发 展，而使其成“人”的教育要通过专业知识、技能等“才”体现出来；在专业情意方面，教 师要有对教育事业的热爱、奉献之心，不论在城市还是农村，在教学中都要有幸福感。

而当前农村小学师资队伍建设堪忧，老龄化问题严重，学科失衡问题突出，经常会出现 教师临时被拉上阵教另一门学科的情况，由于没有接受过专门的训练，教学质量很难得到保 证。而精通音乐、美术等艺术类课程的教师更是屈指可数，学生的全面发展难以得到保障。 在这样的背景下，教育部 2012 年在《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》中 指出，为农村学校定向培养补充“下得去、留得住、干得好”的高素质教师；采取定向委托 培养等特殊招生方式，扩大双语教师、音乐、体育、美术等紧缺薄弱学科和小学全科教师培 养规模。1定向培养小学全科教师使得学生得到全面发展，顺应了小学课程综合化的发展趋 势，同时与国际教育潮流衔接，是解决农村小学师资队伍匮乏的有效措施。

近年来，浙江、重庆等地率先开始培养农村定向全科教师的试点工作。此后，湖北、河 南、广西等地纷纷开始培养计划。从全国范围看，小学全科教师的培养还处于起步和摸索阶 段，尚无成熟案例供参考。学术界的一些学者对小学全科教育的目的、意义、必要性、培养 方式等进行了探讨，但大多停留在理论层面。为了对小学全科教育的培养作进一步的了解和 改进，了解全科师范生的心理、对全科教育专业的认知和认同程度，是小学全科教育实施的 关键点。为此，本文对小学全科教育定向师范生的专业认同做了相关研究。

（二）研究的意义 1。理论意义

（1）有助于丰富专业认同的理论研究

1   教育部关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见[J]。 中国农村教育,2013,03:10-11。

关于专业认同的定义，目前学者们尚无统一定论。国内外的研究者大多集中于研究教师 职业认同领域，对尚未成为教师的在校师范生的专业认同的研究不多。师范生在校学习的专 业知识和技能，是今后职业发展的基础，而师范生对专业认同程度的高低影响着自身专业发 展的方方面面。本研究通过对小学全科教育定向师范生的专业认同现状进行调查研究，以发 现专业认同程度的高低和特点，从而丰富师范生专业认同的理论。