图1 研究流程图

2。2 研究对象

2。2。1 研究对象确定

两名研究对象是研究者在见习和实习期间选取的自闭症男孩，本研究都经他们的老师和家长的同意和支持，得到相关背景资料，两名个案都经省级以上医院临床诊断为自闭症，有时会出现不恰当的问题行为。

2。2。2 研究对象基本资料及能力现状

个案一（化名小R），男，14岁1个月，独生子，就读于杭州市某培智学校七年级，经诊断为自闭症，其父母离异，目前由父亲抚养，平时上学放学由聘请的阿姨接送，父亲工作较忙，偶尔会在学校陪读半天。

个案二（化名小W），男，14岁5个月，经专业诊断为中度自闭症（典型），其父母关系和谐，家中还有一个妹妹，家庭条件尚可，平时生活多由二姨照顾。经韦氏智力测试得出，个案总智商为52，语言智商为49，操作智商为59，属于中度缺陷。现就读于杭州市某培智学校七年级。

表1 个案小R的现有能力基本信息表论文网

主要领域 能力现状

语言方面 语言理解：可以理解简单的指令与问题 

语言表达：可以使用简单的句子表达自己的需求；仿说句子能力较强；经常出现主动向他人问相同问题的行为。

认知技能 认识数字0、1、2、5、9等，其他数字认识较差，不能进行简单计算，能够理解简单的句子，能认识常见汉字，能识别常见事物。有颜色、大小、多少等概念。

交际方面 会主动向熟悉的人问重复的问题，有时能听从教师或家长的简单指令；能与他人进行简单的问答谈话；基本上不能和同龄人主动沟通。

自理方面 有擦桌子、扫地、拖地、穿衣等基本生活自理能力，无挑食习惯。

动作方面 粗大动作和精细动作比较好。

兴趣方面

喜欢食物，比较喜欢玩“穿扣子”等小游戏，喜欢别人的夸奖

表2 个案小W的现有能力基本信息表

主要领域 能力现状

语言方面 语言理解：可以理解三元素和一部分四元素指令与问题，可以理解简单因果关系。

语言表达：可以使用简单的句子（二元素与少量三元素）问答问题或表达需求；可以仿说简单的句子或词汇；发音异常；以被动表达为主，极少出现主动问问题的行为。

认知技能 基本认识小学1到6年级汉字，能够读与理解简单的句子，能识别常见事物。能够计算10000以内加减法，100以内乘除法。具备初级假象，分类，排序能力。有颜色、大小、多少等概念。

交际方面 能与人短暂的眼神接触，但常有眼神回避的情形，需他人提醒；能听从教师或家长的简单指令；有轮流作转功能；被动参与活动；具备近距离视线追踪能力；会主动向老师打招呼，但打完招呼后无法正常延续话题；无法主动与他人分享游戏或物品；不会要求他人；不会拒绝他人要求；缺乏问题解决能力。

自理方面 有系鞋带、系红领巾、穿衣服、刷牙、拖地、洗碗等基本生活自理能力。睡眠情况较差，睡眠时间较少，对食物非常嗜好，无挑食问题。

动作方面 社会故事法对自闭症儿童问题行为干预的个案研究(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_178189.html