2。课堂实践的需要

理想中的课堂是有活力且高效的。有活力首先体现在学生积极主动参与课堂，积极主动参与课堂就要求课前对这节课要学习的内容进行基于自己水平的了解，进行前置性的学习。在前置性学习的过程中，锻炼了自主学习的能力，才能在课堂上在老师的指导中自主学习，从而与教师一同创造出焕发生命活力的课堂。仅仅有活力的课堂也是不够的，我们还需要高效的课堂。想要让学生的学习更加有成效，就不能仅让学生被动地听从教师的指导，而要让学生在学习中掌握主动权和自主权，在前置性学习中充分运用已有的知识经验，在自己发现问题的基础上进行学习。因此，高效的课堂应该从课前的自主学习开始，完成高效率的前置性学习，才能为接下来高效的课堂打下基础。

通过查找相关文献和在见习过程中的所见所闻，在当前的教育实践当中，预习虽被重视，但并没有形成前置性学习的体系，对学生自主学习能力的帮助还有待提升，教师的指导作用并没有完全发挥。因此，对于前置性学习现状的研究便十分有必要。

（二）研究价值

1。前置性学习有利于学生自主学习行为习惯的养成

前置性学习是需要自主独立完成的。在教师的指导下，学生逐渐掌握前置性学习的方法。小学时期正值行为习惯养成时期，前置性学习的系统性有利于学生自主学习行为习惯的养成，有利于今后初中、高中的学习，有利于落实终身学习的理念。

2。前置性学习有利于教师更好的了解学情，提高教学质量

教师备课主要是基于教学内容与学情，通过前置性学习了解了学生的真实的实际情况，了解了教材和学生的实际差距，有利于在教学过程中做到有的放矢，有针对性的教学。前置性学习也使教师的教学能力和教学素质得到提高。

3。前置性学习有利于加深“学生主体，教师主导”的观念

前置性学习实现了“让学于生”，学生已有的知识是课堂的基础，“以学定教”突出了学生的主体地位。在教师的指导下逐渐形成自学能力，突出了教师的主导作用。因此，前置性学习有利于课堂上师生更好地合作。

二、文献综述和理论基础

（一）概念界定

前置性学习，又称前置性作业或前置性小研究。指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，它指向学生的“先学”，且必须对学生的“先学”具有导向作用。 它是由华南师范大学博士生导师过郭思乐教授提出的，是生本教育过程中提倡“先学后教，以学定教”的一个重要表现行形式。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

具体地说，它是教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验，结合下节课（或下阶段）所需要学习和探究的目标、重点、难点，有针对性的提出、设计相关需要书面表达的、动手操作的、动脑思考的、调查走访的、总结归纳的自我设计或者是合作交流的学习问题或任务，设计具体问题，提出明确要求，着力引导学生通过自主预习思考和探究，力求理解掌握和应用本节课所需掌握的知识、技能、解决问题的思想方法或者经验并采取多种检查监督形式来保证学习的有效性。 

预习一般指学生事先学习教师将要讲授的知识的过程。前置性学习包括了传统意义上的预习，同时拥有更多的内涵和外延。在学习内容上，前置性学习除了对课文的学习还包括网络、生活中资料的搜集，增强了趣味性和科学性。在学习方式上，前置性学习注重自主思考和生生、师生之间的合作，更强调学生的自主探究。在学习性质上，前置性学习不仅包括课前预习这样一种行为，更突出学生课前学习习惯的培养以及在教师的指导帮助下逐步走向学会运用方法的适合自己的课前学习。 杭州市小学语文前置性学习现状调查与分析(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_186069.html