3。2。2教师对问题串的使用倾向于课文课堂8

3。3学生对于教师语文课堂问题串使用的接受情况分析- 9

3。3。1学生认为教师问题串教学有一定必要，但问题串设置仍有不足10

3。3。2学生对教师问题串的使用倾向于习作课堂-10

3。4教师使用问题串时所遇困难情况分析-10

3。4。1教学任务过多成为教师使用问题串时的最大困难-10

3。5不同语文教师同一课文课堂教学中，问题串的运用情况11

3。5。1当前小学语文课堂缺乏对问题串的宏观把握-11

4。归因与探讨12

4。1对问题串的理解与应用存在误区的原因分析-13

4。1。1对问题串概念想当然，未及时纠正-12

4。1。2教学任务较多，教研活动得不到重视-13

4。1。3师生之间缺少对于语文课堂的沟通，双方侧重点不同-13

    4。1。4教学理念陈旧，缺乏创新思维-13

4。1。5未关注学生能力，问题设计脱离学情-14

4。2策略探讨-14

    4。2。1立足实践，加强对于问题串的理解-14

    4。2。2学校应对教学任务做适当调整，减轻教师工作压力-14

4。2。3增进师生互动，理解学生所想-14

4。2。4 把握课堂，适当加大问题串使用频率-14

4。2。5问题串的设置应注重整体性、指引性、层次性-15

6。总结-16

参考文献-17

附录1：小学语文课堂中问题串运用的现状调查问卷（教师问卷）18

附录2：小学语文课堂中问题串运用的现状调查问卷（学生问卷）19 

1。 问题的提出

1。1 研究背景

1。1。1课堂提问的由来及发展论文网

课堂提问从古至今都是课堂教学的一个重要环节，随着时代的进步，在课堂中无论是提问形式或是提问内容都得到了一定的发展。而这种问答式方式的起源，我们可以追溯到古希腊苏格拉底的问答式教学，这也可以看做是“问题串”的萌芽。所谓问答式教学就是就是教师根据教学内容提出问题，并且对提出的问题有所暗示，启发学生思考，并让学生回答这样的教学方式 ，在一定程度上有利于拓展学生的思维能力，提高学生探究能力与自主学习的意识。而在这种问答式教学中，“问题串”形式的出现也给原本的课堂增添了不少个性。

1。1。2新课改对语文课堂提问有效应及要求

新课程改革十分关注语文教学是否有效，呼吁在课堂上需要注重有效提问。这就要求教师对语文课堂有效性策略进行研究，而问题的设计无疑成为了至关重要的一点，也是新课程改革不断深入的必然趋势。遗憾的是，语文课堂教学中的提问还远远没有引起许多语文教育工作者的重视。语文课堂教学中还存在许多无意义提问的现象。部分老师由于没有将问题进行分类整合，形式单一，没有形成“问题串”的形式，从而出现了不少课堂效率缺失的现象。所提出的问题更是不能引起学生的兴趣，思维更得不到拓展。

1。2相关概念的界定

1。2。1问答式教学的界定

问答式方式的起源，我们可以追溯到古希腊苏格拉底的问答式教学，这也看做是“问题串”的萌芽。所谓问答式教学就是就是教师根据教学内容提出问题，并且对提出的问题有所暗示，启发学生思考，并让学生回答这样的教学方式，在一定程度上有利于拓展学生的思维能力，提高学生探究能力与自主学习的意识 。而在这种问答式教学中，“问题串”形式的出现也给原本的课堂增添了不少个性。 小学语文课堂问题串的研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195373.html