3。有利于促进师生教学相长

    一方面，前置性作业的设计需要结合文本、学情、课标三个维度，遵循开放性、趣味性、针对性等原则，因此对教师的职业能力与素养的要求比较高，需要教师相机进行巧妙的点拨与指导。此研究有利于进一步帮助教师明确前置性作业的设计原则，把握核心要求，尊重学生的主体地位，同时深化自身的教学钻研能力，提高课堂效率。另一方面，在开放的前置性作业中，学生能够体会自主学习的乐趣，激发创新精神和探究意识，对阅读材料形成独特的体验，也为课堂的顺利开展奠定了基础。

（四）研究方法

1。文献研究法

    笔者将通过查阅前置性作业的相关文献，整理发展历程和所得成果，以期从整体上了解前置性作业设计的广度和深度，特别要关注语文阅读的领域，为本项研究的展开提供一定的理论基础和方法借鉴。同时，笔者将采取辩证统一的态度，客观地给予批判分析，解剖其存在的不足和问题，以吸取教训并加以指正。

2。教育调查法

一方面，笔者采用问卷调查法，设计学生问卷和家长问卷，通过SPSS等统计工具量化研究，从数据上分析阅读教学前置性作业的现状，增强科学性、严谨性和可信度，从而更客观、理性地展开研究。

另一方面，笔者对小学高段的语文教师进行访问调查，从谈话中了解一线教师对于前置性作业的态度观点以及操作程度；也对部分小学生进行访谈，更深入全面地倾听学习者对当前教学的看法和心声，考察利弊。

3。文本分析法来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

    文本能够真实地反映教师的设计水平和学生的反馈程度。为了使研究更直观、深入，笔者将在小学收集一定的前置性作业，利用当前的实际案例具体分析，全面考察设计的合理性和存在的问题。另外，笔者也将结合人教版小学教材，对高段的阅读材料进行一定的研读，以探寻规律，把握共性，突出个性，同时有针对性地自主设计前置性作业，使阅读教学行之有效。

二、概念界定

（一）前置性作业的内涵

《汉语大词典》对作业的定义是“为完成生产、学习、军事训练等任务而布置的活动” 。这种定义涉及的领域显然相对比较宽泛，并非针对教育领域。在《教育大辞典》中，“完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类，前者是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，后者是学生在课外时间独立进行的学习活动。作业是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法” 。该定义着重强调作业对于课堂教学效果的反馈性，特指在教师传授知识后，学生对已学知识的回顾和检验。论文网

本研究针对的是“前置性作业”。所谓前置性，即学生的自主学习置于课堂教授之前。前置性作业，就是教师在正式讲授新知识之前，根据课程标准、学情现状、文本特点，有选择地精心设计有关新课内容的，让学生以独立思考或者小组合作等形式完成的作业或任务。这类作业在内容上，既可以是对文章的整体感悟，也可以是抓住某些关键点进行思考；在操作上，既可以是书面分析、口头交流，也可以是动手实践、网络查询、户外实践等。

前置性作业强调“先学”，鼓励学生利用已有的知识、经验、概念提前领略阅读材料，主动建构对文本独特的理解；允许学生在自主探究的过程中试误，带着未解决的疑问和困惑进入课堂。教师则依照前置性作业的完成情况，了解学生对新知识的理解程度，即学生已经掌握了什么，学生在课堂上需要学什么。据此，教师制定相关的教学设计和实施策略，既避免“炒冷饭”，又可提高课堂效率，有针对性地排疑解难。 小学高段语文阅读教学前置性作业的现状研究(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195734.html