2。实践意义

张雪门先生指出，“从行动中获得的知识才是真实的知识，从行动中发生的困难才是真实的问题，从行动中获得的胜利，才是真实的驾驭环境的能力”。而本研究深入幼儿园教师公开课的实践中，正是以“行动”为基础，依据实践经验与体会提出相关结论与建议。

此研究为其他教师提供了公开课教学经验，提供提高自身的专业素养的策略。另外，希望通过此研究，能对公开课有一个较为全面、客观的认识和评价。再有，此研究从实践中来到实践中去，希望此研究为幼儿园公开课未来的实践提供一点建议。

（三）核心概念界定

公开课又称观摩教学，是教师与有关人员观看、聆听并进行评析的教学活动。其有助于研究教学内容，改进教学方法，也有利于交流和推广教学经验。 

南京师范大学陈友娟提出公开课必须具备三个条件：是否有他人在场；是否以观察与评估为目的；是否是正式组织的教学活动。 也有学者认为公开课与常规课相比具有了公开性和示范性。其中公开课最大的特征就是示范性，这也是它与常规课的本质区别。但是根据现在的研究可以发现，公开课己经逐渐从示范性向研究性转向。

二、研究设计

（一）研究方法 

1。问卷调查法

笔者分别在杭州和台州的幼儿园发放调查问卷,以了解幼儿园教师执教公开课的基本现状以及教师对公开课的价值判断。问卷主要内容包括教师在一学期需要上的公开课的节数，公开课的准备时间，在公开课中遇到的困难以及教师对公开课的看法等。在回收问卷后，研究者采用SPSS 17。0统计软件对观察数据进行统计分析以比较样本之间的差异性，问卷内容详见附录1。

2。观察法论文网

  笔者采用质的研究方法中的观察法。笔者主要观察杭州市xx幼儿园的两名教师上公开课的全过程，观察公开课前教师的准备工作，公开课课堂中教师和幼儿互动、幼儿参与度，观察公开课结束后教师研讨和反思过程。最后笔者通过描写细节与事实,呈现完整的公开课。

3。访谈法

  访谈法是本研究中的一种重要方法。在正式访谈过程中，笔者依据事先设计好访谈提纲，围绕本幼儿园公开课的现状，对幼儿园公开课的态度以及建议进行全面的访谈。笔者要尽量营造轻松的谈话氛围，让被访谈者自然地表达自己真实的想法。做到全方位呈现被访谈者上公开课的“故事”，展现被访谈者的真实情感体验。最后整理好的资料与问卷量化的资料相结合，进行详细分析。

（二）研究对象

1。问卷的对象

在本研究中,笔者针对研究目的和研究内容来编制问卷的题目。问卷调查的对象是杭州市的2所幼儿园的教师和台州市2所幼儿园的教师。其中杭州市2所幼儿园发放问卷43份，最终回收43份,有效问卷为42份。台州市2所幼儿园发放42份问卷，最终回收41份，有效问卷为41份。总共回收83份有效问卷。教师的基本情况如表1和表2所示：

表1 幼儿园教师教龄情况分布表

教龄3年以下 教龄3-5年 教龄6-10年 教龄10年以上

人数 12人 22人 15人 34人

表2  幼儿园教师职称情况的分布表

未评职称 幼儿园一级 幼儿园教师公开课得与失体验的调查研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_196075.html