1。 现有教育内容相对单一

    尽管不少小学都认识到了中华优秀传统文化教育的重要性，以及对于学生的全面发展、民族传统文化的继承等方面的重大意义，并且在不同的年龄段选择了不同的中华优秀传统文化教育内容。但就整体来看，小学的中华优秀传统文化教育课呈现出课程单一的现象。论文网

    把中华优秀传统文化教育片面地理解为经典诵读，学生诵读内容也大都侧重于课本古诗词，而大量更加丰富的中华优秀传统文化内容由于受到学生的理解能力的限制，尤其是学校师资力量的制约，难以进入现实的教育教学过程，也就是说，无法做到中华优秀传统文化教育内容的多样化。

    当前，小学的中华优秀传统文化教育，一方面缺乏专职的教师和专业的教材，同时也没有安排固定的课时，更没有相应的评价体系。因此，小学阶段中华优秀传统文化教育具有明显的随意性、粗放型特点，只是在教学过程中对学生进行随机的渗透，导致形式大于内容，教学效果打了折扣。

2。 对文化传统教育的认识呈现功利化倾向

    当前，绝大多数小学教师对于中华优秀传统文化教育具有了不同程度的认识，尽管他们都比较认同，但是对相关价值和意义的理解却各不相同。对于在小学阶段开设中华优秀传统文化课程，开设什么样的专业课程，如何进行教学，各个学校的认识和观点不一。有的学校

认为中华优秀传统文化教育意义重大，需要把中华优秀传统文化教育当做特色教育开展，大

力发展和扶持；更多的教师则认为当前的小学课程已经安排得够多，增设中华优秀传统文化

教学会增加学生的负担。而家长更多地认为中华优秀传统文化是选修内容，不是必考的科目，

开课太多不利于学生以后的升学。因此，对中华优秀传统文化教育走进小学的认识呈现出多元化、复杂化特点，其中存在的主要问题在于功利化倾向严重。

3。 国学教育复兴

   “国学热”是近年来受到较多关注的一个现象，在国内各种类型的媒体上以“国学”为主要内容的栏目大量出现，高校广泛开设国学类相关课程，国学研究机构以高等院校的分支机构、独立建制的研究机构以及培训取向机构的形式纷纷组建，书店里不同类型的国学书籍持续热卖，古典戏曲、地域传统艺术形式进入中小学课堂，一些重要的中华民族传统节日成为国家的法定节假日，传统节日的庆祝仪式重新复苏……所有这些现象，给中小学传统文化教育提供了良好的外部生态和现实资源，传统文化在当代社会呈现出的勃勃生机，使中小学的传统文化教育越来越丰富和具体，其对中小学生的影响也越来越显著，传统文化在新一代中小学生生命中逐渐成为内在的有机构成。作为一个中华民族国家、社会自立自信之根基，中华传统文化已经随着中国综合国力的提升、民族自信心的增强，在当代中国人的社会生活中显示出了强大的生命力。

（二）研究综述

    随着国学教育在中小学教育教学中的广泛展开，针对中小学国学教育的研究也大量涌现。在笔者所查阅的资料中，以中小学国学教育为研究对象的研究成果主要体现在以下方面：第一，从中小学的具体教育实践出发，对中小学国学教育进行宏观研究，内容包括与国学教育教学相关的校本课程开发、国学与相关学科整合的实践活动，如国学与中小学语文或、历史、德育课程相结合进行的教育教学实践活动等；第二，中小学国学教育的意义与价值探究，比如中小学生国学教育的价值、意义、必要性等；第三，当前中小学国学教育实践中存在的问题与以及有效实施国学教育的策略研究等。 小学校园中国学的传播媒介与途径研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_196510.html