结合幼儿园实习时幼儿园图示的展示情况的笔记记录和照片记录以及研究者搜集的一些幼儿与图示的互动情况进行深入研究。

第二章 幼儿园图示概述

幼儿园的环境是幼儿的环境，因此在此环境中添加幼儿能够理解的东西才能在幼儿的成长中给予他们帮助，因此，在环境创设中，图示的合理运用就成为了极其重要的一部分。

一、幼儿园图示概念、特征

（一）概念界定

图示：用图形来表示某些东西。

幼儿园环境图示：在幼儿园中，用适合幼儿阅读理解的图形来表示某些东西。来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

幼儿规范行为：在本文中，幼儿规范行为指的是幼儿在生活、学习、安全、文明等方面行为的规范性。

（二）图示特征

基于幼儿的年龄特征，对幼儿园图示的整理出以下特征：

1。关联性

在给幼儿呈现图示的同时，必然反映幼儿生活中的某一些生活现象，只有反映了幼儿生活中的某些现象，幼儿对该图示的认知才存在意义价值，因此在给予图示的同时，图示应当存在生活性，这样图示才能起到规范幼儿行为的作用。

2。直观性

在考虑幼儿年龄特点以及具体形象思维的特点上，图示具有直观性是显而易见的，视觉图像对幼儿的视觉冲击能够更加直接地帮助幼儿理解、掌握抽象的、复杂的行为事件，在幼儿是一日生活中能够起到指向作用，省去教师繁琐枯燥的语言，一张简单的图示能够更好的帮助幼儿理解行为的动向，以及正确的行为应当是怎么样，能够让幼儿更为有效地将正确行为印刻在幼儿的脑子里。

3。简洁生动性

幼儿的注意的发展是循序渐渐的，幼儿难以在枯燥的图片上给予太多的视觉注视，因此在图示的展示上，必然需要存在幼儿能够理解的一眼看明白的以及能够吸引幼儿的注意力的东西的存在，只有幼儿注意了图示所要展示的东西，并能够快速理解，幼儿才能够模仿图示上的行为或者遵守图示上所展示的应该要遵守的行为。

（三）幼儿园图示的种类

幼儿园的主要任务为保育和教育，根据此，可以将图示大致类型分为以下：

1。教学类图示

这类图示通常在教师的集体教育活动中或者在区域环境的创设中出现，在前者的运用中，教师将其当成辅助教具让幼儿理解一些东西，例如，教师在讲故事的时候，出示一些简单的故事情节的图示让幼儿更好的理解故事，这类图示是起辅助作用的。而后者在教学类活动的运用中对幼儿规范行为的养成还是存在较大意义的，幼儿在区域活动时，幼儿是需要进行自主游戏的，而在幼儿自主游戏的时候总是在幼儿的行为指导上教师不能完全全面的指导到，因此这类对幼儿行为具有指导性图示的出现就存在了一定的价值意义。论文网

2。生活类图示

这类图示是在幼儿园中最为常见的一类图示，因为幼儿在幼儿园中的大部分时间还是以幼儿的生活为主的，幼儿在一日生活中，能够学习到的才是最多的，同时在幼儿自主生活的同时，幼儿在生活常规、习惯上会出现一系列的这样那样的问题，而有效图示的出现就能够更好的引导和规范幼儿的行为。

二、幼儿园图示运用的理论基础

（一）人本主义的环境教育观

在人本主义的环境教育观中指出：人与环境是互动的。同样在幼儿的生活环境中，必然与幼儿要存在联系，一个环境能够自己告知幼儿需要去做的事情，可能会激发起幼儿的兴趣，从而达到环境与人互动的有效性。 关于图示利用与幼儿规范行为养成的研究(5):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_196547.html