障碍情况 社交、言语 社交、言语

喜好情况 海苔、瓜子、蘑菇力等零食 辣条、卡通贴纸

研究者根据个案的基本情况以及自身的深入观察发现研究对象存在以下几点同伴交往缺陷：（1）缺乏目光注视，在与同伴打招呼交流时，目光注视很少发生，且停留时间极短。（2）缺少主动性语言，在与同伴相处中，很少应答同伴的问题和发起主动性对话，不会使用礼貌用语。（3）不参与游戏，在游戏中，往往沉浸于自己的世界。

2。2。2确定目标观察行为

由于研究对象目光注视能力、主动性语言能力和参与游戏能力较差，这将严重影响研究对象与他人建立同伴关系。 

表2。2 目标行为的操作性界定表

目标观察行为 操作性定义

目光注视 是指个案在《小星星》和《拍手唱歌笑呵呵》环节与研究者、同伴之间的目光注视（时间持续在1秒及以上）

主动性语言 是指个案在《库乞乞》、《见面打招呼》和《拍手游戏》环节中主动发起的语言，包括表达需求语言和礼貌用语。

参与游戏 是指个案在《库乞乞》环节中能和同伴与研究者模仿小火车从一个地方持续移动到另外一个地方

2。2。3研究工具论文网

（1）研究个案基本资料调查表（见附录1）

    研究者经过参考相关书籍拟定了自闭症儿童的基本资料调查表，主要包括研究对象的基本资料和家庭基本情况两大内容。基本资料包括姓名、籍贯、性别、年龄、实际发展年龄、

自闭症沟通与社会交往发展得分、CARS评分、韦氏分数、言语智商、诊断结果、确诊年龄、

吃药情况、学习情况、障碍情况以及喜好情况，家庭情况包括主照料者、家中排行、家长学历、家庭经济情况。

（2）《孤独症沟通与社会交往发展评估表》改编版（见附录2）

该量表一共有47个评定项目，分为沟通与社交基本能力、沟通与社交技巧、沟通与社交礼仪三大类。每个项目有3个等级评分，每级评分按即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目、儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助重复指示和示范后，能尝试完成某项目、在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目分别对应0分、1分、2分。

（3）自闭症评量表（ATEC）（见附录3）

    本量表由Stephen M Edelson 和Bemard R imland编制，由多次实践表明此表能帮助研究者对自闭症儿童进行评估以制定适合的治疗方案。量表共77个项目，具体包括四个分量表。其中，讲话/语言/沟通和知觉/认知意识分量表每级评分与“无、偶尔、经常”相对应按2，1，0三级标准反项评分；社交量表每级评分与“无、偶尔、经常”相对应按0，1，2三级标准正项评分；健康/身体/行为量表每级评分对应“无、轻、中、重”按0，1，2，3四级正项评分。

（4）自闭症（CARS）评估量表（见附录4）

    该量表一共有15个评定项目：人际关系，情感反应，模仿，躯体运动能力，与非生命物体的关系，对环境变化的适应，视觉反应，听觉反应，近处感觉反应，焦虑反应，语言交流，智力功能和总的印象。共有4个等级评分，为1分、2分、3分、4分，分别对应意义为与年龄相当的行为表现，轻度异常，中度异常，重度异常。量表总分为60分，若总分低于30分则评估为非自闭症；若总分大于或等于36分且有大于5项的评分大于3分则评估为重度自闭症；若总分在30-36分之间，且没有达到5项小于3分的项目，则评估为中度自闭症。 奥尔夫音乐治疗对自闭症儿童同伴交往能力的影响研究(5):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_196987.html