3。1。2 有利于幼儿发展语言表达能力

与周围的语言环境的互动是幼儿获得语言的重要方式，教师通过有效的提问为幼儿

创造了说话的机会，满足了幼儿想要说话的心理，真正做到让幼儿想说敢说并喜欢说。 教师有效的提问为幼儿创造了大胆表达自己想法的环境，幼儿从中学习倾听和表达。幼 儿回答教师的问题需要组织语言，表达清楚并且说出完整的句子，发展了语言表达能 力，进而为书面言语做准备并体验到学习、发现和表达的乐趣。

3。1。3 有利于幼儿发展社会性

教师提问技巧促进幼儿人际交往的发展，帮助幼儿发展初步的交往能力，建立良好 的人际关系。教师提问后，通常会请多名幼儿回答，当观点出现分歧的时候，他们会倾 听他人意见，协商解决，学会如何与同伴交流观点，从中发展了人际交往、解决问题的 能力。同时也感受到交流协作、共同探讨的快乐，建立集体意识。例如小组讨论提问 中，同一组中的幼儿需要在表达自己观点的同时倾听他人的观点，相互交流整合得出一 个统一的观点。从中，幼儿学会谦让、分享、合作，认可别人，能够调整好自己的心 态，有效地帮助幼儿去自我中心，促进社会性发展。

3。2 教师提问技巧对教师的价值

教师以幼儿为主，提问技巧能够帮助教师更好地扮演支持者、合作者、引导者这三 个角色。在集体教学活动中，好的提问可以帮助教师引导、检查、评价、调控教育活动 的进程[3]。通过合理的提问所接收到的幼儿的反馈信息，相比其它形式的反馈信息更加具 有准确性、具体性、即时性。这种及时真实的信息有助于教师了解幼儿对知识的理解和 掌握程度，并及时地调整教学程序，改变教学策略，帮助教师达成教学目标，提高教学 效率。

4 当前幼儿园集体教学活动中教师提问存在的问题

4。1 忠于教学设计，错失最佳提问时机文献综述

集体教学活动中，教师通常会根据设计好的教学过程来对提问进行预设或者随意地 想提就提，没有根据幼儿是否感兴趣或者是否有疑惑而进行调整，错失了最佳提问时 机。比如笔者实习期间观察到的《神奇的蚕宝宝》，幼儿对蚕宝宝的外形没有兴趣，但是 对蚕宝宝吐丝作茧充满浓厚的兴趣和探究欲。教师没有根据幼儿的需求，一昧地按照自 己的活动计划，对蚕宝宝的外形进行刨根问底式的提问，幼儿丝毫没有半点的学习兴趣 和好奇心，同时也错过了提问破茧成蝶的最佳时期，不利于幼儿解决疑惑，激发学习兴 趣。

4。2 提问方式不平衡

在集体教学活动中，教师的提问方式基本可分为个别提问、集体提问和小组讨论提 问。教师绝大部分提问方式是个别和集体，小组讨论提问极少。个别提问可以让幼儿发 表自己的见解，集体提问对于一些简单的问题可以节省时间。但是这两种提问方式过 多，忽视小组讨论提问，提问方式失去平衡，致使幼儿丧失和同伴相互交流、合作，自 主探索，发展语言表达和社会性发展的机会。