三、基于交际语境的初中语文写作教学基本做法

笔者以为上述问题的解决需要引进交际语境写作教学思想。交际语境写作教学要求结合语境因素，借助着明确的读者意识，规定写作目的，才能得心应手地进行写作。结合交际语境的理论和教学实践[4]（P18），可以从以下几个方面进行展开。

（一）注意创设交际语境

1。提供写作交际任务文献综述

写作实质是写作主体和写作客体进行的书面交流，需要一定的语言技巧[5](P2)。因此，在写作教学中创设交际语境时必须要提供写作交际任务，让学生带着任务，带着目标去写作能够使学生意识到学习写作的价值和意义，产生写作的冲动和欲望，明白写作本身就是在做事，从而使学生似乎忘记自己是在写作文，使作文的质量提高。我们可以根据学生的校园生活和社会生活，明确各式各样的写作任务。比如，帮助同学写寻物启事、招领启事，为班级活动写海报，为学校广播站写广播稿，为学校活动写策划书，为一些实验写实验报告，为校外活动写调查报告，为一些社会活动写建议书等等。这些活动都带着一定的写作任务，将写作变为解决问题必须做的事情，从而激发学生写作的积极性。

王荣生在《写作教学教什么》这本书中有提到李白坚教授成功的设计可为例证：[6]（P66）教学目标：准确的人物动作说明。

交际写作任务：让两个学生到教室外，不许“偷看”教室里的动静。另请一位学生上台做一系列的动作。

教师请其他学生边观察边记录这些动作。要求让外面的同学进来后，可以根据这些记录复制。

我们可以看出，在课例中所创设的交际语境写作任务和目标是相匹配的，让学生将自己的注意力集中到动作上，带着任务思考写作，不自觉地就会自己进入到写作的语境中去，用愉悦的心情表达出自己心中所感。

当然设计这些写作任务，可以根据语文课程标准的相关要求，将这些任务和阅读课程、写作课程以及语文综合性学习相关课程目标结合起来。