3。1。3 戏剧表演

戏剧表演在戏剧教育课程中有特殊的含义，它是指幼儿自己的“表演”，和 成人演出的“幼儿剧”有很大的不同：首先，戏剧作品是幼儿在教师指导下自己 创作的；其次，“表演”发生在幼儿园的各种空间；然后，幼儿的角色是可以经 常变化的，而非相对固定的；接着，班级中的演员与观众是可以流动的，而不是 相互分离的；最后，幼儿可以自由改变剧情。[5]

3。2 幼儿园戏剧教学的组织形式

3。2。1 主题式戏剧教学活动文献综述

主题式戏剧教学活动是指围绕某一主题，随着幼儿戏剧经验整合与提升的进 程，由师幼共同建构一系列戏剧活动，从戏剧表达开始，到戏剧创作，最终形成 完整的戏剧表演的一种幼儿戏剧教学组织形式。[6]主题式戏剧教学活动的主题来 自三个方面：一是艺术作品（文学、音乐、美术、戏剧等），二是事件，三是想 法。主题将系列戏剧活动串联在一起，丰富与联系了幼儿彼此之间戏剧经验，成 为戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演三者之间的桥梁。

3。2。2 渗透式戏剧教学活动

渗透式戏剧教学活动是指为了更好地实现某一具体教学活动的目标，将戏剧 作为一种教学媒介融入某一具体教学活动中，同时达成戏剧教育目标的一种幼儿 戏剧教育活动组织形式。[7]不论是在何种课程模式中，我们都可以将戏剧作为一 种教学手段或者工具渗透到某个具体教学活动中。这里的渗透强调的是戏剧与其 他领域学习的相互影响，如戏剧教学对语言领域的影响。

3。2。3 区域式戏剧教学活动

区域式戏剧教学活动是指采用区域活动的组织与实施方式，在特定的、有表 演材料的空间（或表演区）内，由少数幼儿在教师直接或间接指导下，在扮演中 自主地进行戏剧创作，体验戏剧扮演或戏剧表演的愉悦与成就感的一种幼儿戏剧 教学活动组织形式。[8]与其他两种教学活动相比，在区域式戏剧教学活动中，师 幼之间、幼幼之间互动的机会增多；教师与每个幼儿充分互动与彼此交流想法的 机会增多；幼儿自主选择或制作操作材料，幼儿与材料的互动有利于幼儿更加生 动地扮演角色。