在此大环境下，教育者们也愿意主动将现代教育技术运用到课堂中。教师的角色定位从以往的“唱独角戏”慢慢变化为教学活动的组织者、引导者，由此能真正让学生在自我探索中学会学习。

４。２ 丰富了课堂形式，提高教学效率　文献综述

在传统的语文课堂教学中，教师基本依靠语言描述来推动教学进程，即使有挂图、小黑板等传统教具，教学的氛围也会相对沉闷，很难调动，学生甚至会感到索然无味。而当碰到诘屈聱牙、晦涩抽象的内容，教师难以言传，学生难以意会时，教学的效率将大打折扣。现代教育技术有其形象直观、具体可感这样得天独厚的优势，多手段、多途径地丰富了课堂形式，很大程度上提高学校效果。

尤其是在古诗文的教学中，现代教育技术更是功不可没。如在理解《逢雪宿芙蓉山主人》一诗中“柴门闻犬吠，风雪夜归人”一句时，单凭借教师的言语讲解，既费力苍白，学生又很难体会其中的幽远意境，但如果教师出示图片并配上音频：由远及近、由静而动，创设出迷离凄寒的“风雪夜归”的情境，使学生产生强烈的情感共鸣，自然也就能加强学生的理解，古诗的意境便一目了然了。

４。３ 多渠道信息传递，激发兴趣和动机

正如弟斯多惠所说：教育的艺术在于唤醒学生的兴趣。确实，一旦学生的学习兴趣被激发，就会自然引发学习动机，自觉地求知获艺。光、色、形兼备的现代教育技术，运用动静结合、图文并茂的内容呈现方式，能提高学习刺激的强度和频率，将课题导向深入。不仅刺激了学生的多感官参与感知，使得学生对知识的感知更具鲜明度，更是增加了信息的传递渠道，大大激发了学生的学习兴趣和热情。

如在学习《燕子》一文时，结合三年级学生的身心发展规律和特点，播放课文的动画录音，展现春天的美景，以及燕子的身形、活动特点，在引出课题的同时，也能点题入境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和热情，提高学生的课堂参与度。