2。2班级布置彰个性

2。2。1墙面设计

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花菜树木，还是悬挂标语，或是利用墙报，我们都将从审美的告诉深入规划，以便挖掘潜移默化的育人能力，并最终连学校的墙壁也在说话。”[1]好的墙面设计可以给予学生不一样的感受。墙面的设计是表现学生个性的展示台，更能帮助学生树立正确的价值观。低年段的学生刚进入小学，对于小学的生活处于适应期，同时学生保留着很浓重的童真童趣，低年段的教室墙面设计可以保留幼儿园的效果，让学生生活在充满童趣的环境下过渡成长，并适时向学生贯彻小学学生应有的行为道德以及行为习惯，做好幼儿园向小学的过渡时期。笔者在调查中访问到四（1）班班主任因为教育资源有限，班级墙面设计不能非常完善，但是依旧设计符合学生心理特征的墙面。中年段的学生需要发展学生个性，培养学生兴趣，墙面的设计可以让学生根据自己的兴趣在墙面上粘贴励志语、粘贴符合兴趣的图文字画，让学生在平时学习中潜移默化的培养兴趣。笔者在四（1）班的观察中发现，虽然教室空间有限，但是教室中依旧粘贴了他们自己手工制作的海报等等。高年段的学生是培养理想的阶段，在墙壁的装扮中应该对学生起到引导的作用，为学生的梦想“插上翅膀”，例如可以张贴优秀作文引导学生潜移默化的提高自身的写作能力；张贴关于梦想的标语；张贴奋斗的励志语……根据学生不同的年龄阶段来设计前面，可以让学生在轻松地环境下快乐成长。

2。2。2板报装扮

黑板报可以说是一个班级的文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地”。[1]黑板报反映了学生内心所想，是学生最直观的体现。笔者在与四（1）班班主任交谈过程中发现，他们在装扮板报时，都是学生自己亲自设计，装扮符合主题的每一次板报，彰显学生个性，并在黑板报的设计中加上学生自己设计的海报，培养学生的创新意识与实践能力，真正做到以学生为主体。低年段的学生在黑板报的设计中要图多字少，符合学生的审美情趣，提升美的能力；中年段的学生要培养兴趣，在板报的设计中可以分模块安插，加强学生的兴趣培养；高年段的学生在板报的设计中要体现学生对于梦想的奋斗，培养学生的奋斗决心，图少字多，加大学生的阅读量，提高学生的素养。

2。2。3多元化角落的设计

班级文化是帮助学生提升自身素养的“一方宝地”。在教室中可以设计多元化角落帮助学生提高自己的知识储备和审美能力。笔者在平时的幻茶中发现有的学校不注重教室中多元化角落的布置，有的英语角、图书角、生态角都是敷衍了事，并不能帮助学生提升其他方面的能力。笔者在四（1）班的跟踪观察中发现，虽然班级的资源有限，但是班级中依旧有学生手工作品展示区，来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

以及他们特色的图书角。班主任十分注重学生对于课外阅读的积累，在低年级的时候就积极引导学生自己带图书丰富班级的图书角，截止到中年级班级的图数量已经达到三千册，并且学生自己制作图书借阅卡，有条不紊的管理图书区域。多元化的角落设计是学生丰富自身的好途径，有效的设计更有助于培养学生的社会责任感。

3学生特色行为规范：健全班级制度

什么样的班级规章制度，造就什么样的学生及其相应的道德观、价值观、人生观。在建设班级制度文化上，笔者觉得应把工作重点放在“把班级还给学生”上，真正意义上培养学生的自主性，做到以学生为主体的管理。 不同年段的学生心理特征来进行班级文化建设的策略研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199159.html