3。1拟定班规

班规是由师生共同制定的，对于学生有一定的约束和引领作用。学生的主动参与是班规有效实施的重要保证。在制定班规时，要注意班规是要为班级服务的，不需要面面俱到，可以根据班级的具体情况，教师和学生协商制定符合本班班级特色的班规。班规制定的原则要以多奖励，少惩罚为宗旨，允许学生犯错，留给学生更多的自由发展空间。例如班主任可以在班队活动中与学生一起商讨在校期间应该要做到的事，班规不是绝对性的可以根据具体情况做出相应的调整，制定班规的过程中要充分做到保持学生的主体性，教师的参与程度可以根据学生的心理成熟情况做相应的调整，引导学生真正成为班级的主人。班级公约由学生讨论产生，让孩子感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。[2]

3。2定岗定责

根据学生的个性特点进行岗位职责分配，做到知人善任，让每个学生在集体中都担任一定的职务，发挥自己的优点和长处，培养学生的责任感和团队意识，调动每一个学生的积极性和主动性，增强班级凝聚力。笔者在与四（1）班班主任的沟通中发现，在面对一个新班级，班主任首先要有一个班级岗位的腹稿，上面大致包括班级需要设置的岗位、每种岗位的具体职责，岗位任职的时间等。岗位已经确定后，就可以进行班级岗位的竞聘。在四（1）班是先竞聘选出3名班主任助理，然后以班主任助理为核心自由组建班委制，每套班委里的成员由自主应聘和班主任助理聘用相结合的方法。每一套班委自动形成一个管理小团队，三套班委间相互学习，相互竞争。除了班委会里面的岗位，其他班级内部的岗位由学生自主认领。如此的班级岗位设置有助于形成一个个互助的班级小集体，使整个班级的秩序井然有序，让每个学生都信服自己的岗位，并能发扬自己的特长，挖掘学生潜移默化的能力。一套好的岗位设置可以在整个小学期间使用，并能帮助学生不断丰富自己岗位的内容，锻炼自己的能力，增强集体荣誉感。

4班级精神文化营造：创设良好班风论文网

班级精神是一种无形的力量，会产生潜移默化的影响，班级精神不是空洞无物的，它可以通过设计班级标志物，如班训、班歌、班名、班徽等去实现，还可以在班级树立榜样，带动整个班级形成一种积极向上、奋发进取的风气。但如何才能设计出印着班级烙印的标志物，真正做出班级的品牌文化，同时又有着强烈的班级特色呢？

4。1班名定基调

一个好的班级名字是学生道路中的指路明灯，更是班集体凝聚力的象征。笔者在四（1）班的调查中发现，班名的设定是要不断的充实完善的，每个年段有每个年段的内容，是班

级成长的方向。四（1）班在确定班名的过程是笔者非常赞同的，更能让学生充分发挥自己的其潜能。一年级的时候班主任与学生见面的第一天，就给他们讲了一个故事。文献综述

故事大概是说童话王国里有位老人，长着“绿手指”。她经过自己的坚持、努力，种出了世界上本没有的纯白色的金盏花。这个故事是根据毕淑敏的一个小故事改编的童话。故事的背后往往有深刻的道理。所以，当班主任把故事讲给一年级的他们听时，就试着让他们说说：你觉得老奶奶为什么能种出世界上本没有的白色金盏花？学生能回答出坚持。接着告诉他们，只要你不断努力，也会拥有绿手指，也会实现自己的目标。最后就有了他们的班名——绿手指。班名的确定不能局限于这三个字，它应该有一定内涵蕴藏其中。所以，根据一年级学生特点，班主任给“绿手指”赋予的含义就是自信、努力。这也就是对“绿手指班”学生一年级时的培养重点。通过一则小故事来确定班名，让学生懂得班名背后的意义，更给低年级的学生有了成长的方向，让懵懂无知的他们对小学生活有了初步的方向。 不同年段的学生心理特征来进行班级文化建设的策略研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199159.html