良好的注意力是人的来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766 健康心理和良好行为素质形成的关键要素，保持课堂注意力是课堂有效学习的重要保证。学生的课堂注意力集中程度会对教学的效果产生较为直接影响。所以对于教师而言，提升小学低年级学生的课堂注意力尤为关键，小学低年级教师采取适当的手段提升学生的课堂注意力十分具有现实意义，不仅大大提升教学效率和效果。而且还有助于学生集中注意力及养成良好的行为习惯，具有深远意义。

2 注意力及低年级学生注意特点

2。1 注意力含义

    具有注意的能力称为注意力。注意力是构成人的重要心理素质之一，它是指专心于某件事的能力，它具有集中性和指向性，注意力也是人的智力构成的五个基本要素(观察力、记忆力、思维力、想象力)之一。在教育心理学研究中，将人的注意划分成有意注意和无意注意两种类型。有意注意是指有自觉的，有目的的，需作一定意志上努力的注意形式，而无意注意是指没有预先设定的，自然产生的，不需要通过任何意志上努力的注意形式，也被称为不经意注意。而我们通常所指的注意力多指有意注意。它是人们记忆力、观察力、想象力，思维表达力的一种蓄势状态。“注意”人们心灵的一扇大门，人脑产生的意识，必须要经过它才能呈现。当人对某一事物高度注意时，就会对这一事物产生更为迅速、清晰、更深刻和持久的反应。心理学也研究表明，儿童的注意存在年龄上的差异，相对而言，年龄越小的儿童，其注意力也越差，且被动注意越占主导。他们的注意稳定性也较差。

2。2 注意力分散

“注意力分散”是指在特定条件下，学生在需要对某事物进行注意活动的情况下，出现注意离开原有目标，失去了对应该指向和集中的注意对象的稳定性。在儿童的注意过程中，低年级学生，注意力更易受干扰。儿童心理学指出在小年低年级学段，儿童思维由以形象思维为主向以逻辑思维为主过渡，特别是低年级儿童，仍然处在思维活动的较低水平。

2。3 注意力不稳定

    儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，处于低年级的学生的年龄小，心智发展尚不成熟，活泼好动是该年龄段的主要特点，据研究发现，小学低年级学生课堂注意力最长只能坚持10-15分钟左右。在实际的教学观察中，笔者也时常发现在课堂上有些学生的注意力并没有被教师的讲课所吸引，而通常是被外界其他的刺激所分散和干扰，学生不是玩弄自身的小物品就是和相邻座位的同学窃窃私语、甚至嬉戏打闹。亦或是有的学生表面上看似是在认真听讲，实际上他的心思早已飞到九霄云外去了，这点从学生的课堂反馈和作业质量就可见一斑，可见学习效果很不理想，成绩也自然不能得到提升，如若长此以往下去，学习习惯与效果就会每况愈下，学生自信心也易受打击，从而产生恶性循环，导致学习成绩每况愈下。

2。4 无意注意仍占主导

    随着儿童年龄和经历的增长，相比较于学领前儿童而言，小学低年级学生有意注意有所发展，比如在背诵一篇对于他们这个年龄段而言一篇较长课文时，学生通过一定的意志努力，能使注意保持在课文学习上，这种通过意志专注于某件事的能力就是有意注意。但是对于小学生，尤其是低年级小学生，他们的注意力保持得并不持久、无意注意在他们身上表现得还是十分明显。容易被外在的新奇事物所刺激吸引，任何一个外界事物都可能会将孩子的注意力从课堂教学上拉走。 在整个小学阶段，特别是对低年级学生而言，无意注意仍占主导地位。 当前小学低年级课堂注意力的培养淮安某小学为例(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199321.html