我国当代小学语文教学中，儿童文学教学在取得成效的同时，也表现出不少问题，严重时课堂教学质量会因此降低，因此，对小学儿童文学的教学现状进行分析，并针对显现的问题提出相应的对策和建议极具现实意义。

2． 儿童文学在小学语文教学中的困境

2。1 部分教师的儿童文学功底不扎实，儿童文学素养不足

“每一个师范生、中小学教师,尤其是语文教师必须熟悉儿童文学懂得儿童文学。因为他们肩负着向少年儿童输送儿童文学、指导学生阅读欣赏儿童文学的使命。” 

从对清河实验小学教师的访谈（见附录）中，我们可以发现，在当前的小学语文教学当中，部分教师并不具备相对扎实的儿童文学功底，所以许多时候，儿童文学的教学与开展就相对受到影响。换言之，尽管现阶段大部分小学语文教师的教学素养和教学能力都在提高，但是受到应试教育的束缚，传统的教学思维仍然存在。这就使得部分小学语文教师的儿童文学知识功底不足。

许多小学语文老师在进入小学进行语文教育工作前，并没有对儿童文学这一内容进行系统完整的学习，甚至许多老师连基础的儿童文学素养学习都没有进行过，进入工作后，由于各种事务的堆积，静下心来看本书都无法做到，更遑论学习儿童文学知识。教师素养的不具备，自然使教育教学过程中，对儿童文学素养的教育带来了许多困难。同时，在进行儿童文学的教学时，教师较为依赖教参，对儿童文学的教学思路更多的是遵从教参来确定教学重难点，没有自己独立的思考。因此，对教师儿童文学素养的培养及提高是我国小学语文教学中有待解决的问题。

2。2 教学中没有把握儿童文学的特征

对于小学语文中儿童文学的教学，很多教师都抓不住儿童文学的特征，笔者主要从以下几个方面来说明：

第一，儿童文学工具化。关于儿童文学的教学，很多教师还采用“字词句段”教学法，仍然将儿童文学作为学生的认知工具进行讲解，没有意识到儿童文学的审美价值。

第二，儿童文学教学成人化。一些教师对于儿童文学作品与成人文学作品采用相同的教学模式，过于强调儿童文学的内涵与主题，导致本应该生动有趣的儿童文学教学变得晦涩难懂。

第三，未注意到儿童文学的文体特征。在教学中，很多教师对于儿童文学文体知识缺乏认识或者认识浅薄，经常用成人文学的方法进行儿童文学教学，这样一来，忽视了儿童本位，同时也容易泯灭儿童的天性，让其过早的失去儿童的天真烂漫。来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

在小学阶段的语文教材中，儿童文学作品所占比例较高，这些作品多围绕儿童身心发展展开，因此只有关注到儿童文学作品特有的文体特征，才能使得儿童的身心健康发展。从种种角度来说，教师必须从课文文体特征出发，从儿童文学的角度上去教，让学生在浓厚的兴趣中也学到语文知识。

2。3 教学中难以体现儿童情趣，教育性与审美性难以协调

虽然儿童文学教学观念在教师的身上有了进一步的更新,但在实际教学过程中,教师仍较为重视考试成绩,重视传授基础知识,训练基本技能,灌输道德观念,忽视了儿童的情感感体验,较难把握作品中的儿童情趣。同时，如何既发挥好儿章文学的教育功能,让学生累积知识,提高阅读能力,又要发挥儿童文学审美功能,使学生能够对美有审视与感悟的能力,也对教师提出了较大的挑战。

2。4 学生缺乏学习指导，阅读计划零散