3  幼儿园中班区域游戏材料投放存在问题分析

通过一阶段的观察，我发现我所调查的幼儿园中班班级区域游戏投放的材料丰富多样。以某一班级为例，教师为幼儿开设了科学区、益智区、美工区、阅读区、生活区和建构区，其中美工区有黏土、颜料、油画棒、剪刀、彩纸、沙画等多种游戏材料供幼儿自由选择，科学区还添置了简易天平、儿童显微镜等各种新颖的、具有吸引力的游戏材料。另外教师针对科学区、益智区的部分游戏区域绘制了记录表，并定期更换，在帮助幼儿学会记录的同时，收集幼儿的游戏成果，有助于教师分析幼儿的游戏情况，以适时调整游戏材料。

虽然教师在投放区域游戏材料时有不少可取之处，但同时也存在一些不足。

3。1  游戏材料功能单一文献综述

案例一：不少教师为了引起幼儿游戏的兴趣，通过多种途径购买了新颖的益智玩具，供幼儿选择。一开始，幼儿的确很有兴趣，但在体验过后便失去兴趣，对材料熟视无睹。某班教师在益智区中放入了“翻滚吧，猴子”的玩具，该玩具在游戏时需要幼儿集中注意力，锻炼幼儿的手眼协调能力。当老师第一次拿出该玩具来介绍时，幼儿纷纷哄上去围观，跃跃欲试，将玩具放在益智区的第一天大家都争相抢着玩，互不相让。可慢慢的，大家都体验过该玩具后，掌握了游戏规律后，选择这个玩具的人越来越少，一个月后，基本没有幼儿选择该玩具了。

案例中，教师投放的材料是成品玩具，功能比较单一，不利于保持幼儿的兴趣。

我认为造成这种现象的原因主要是，教师没有注重材料的实用性，没有对材料的价值进行深入了解。此类玩具虽然精致、新颖，能激发幼儿的好奇心，但对幼儿来说显然是不符合他们发展的需要的。这样的材料，在游戏一开始能大大引起幼儿的兴趣，但兴趣只是一时的，材料功能单一，幼儿反复机械式的摆弄，经过一段时间后幼儿很容易就失去兴趣。作为一名幼儿教师应明确兴趣是游戏顺利开展的重要保证，投放什么样的材料能引起幼儿的游戏兴趣是教师要考虑的一个重要问题，但是如何保持幼儿的兴趣也是教师应该去思考的另一大问题。另外，教师在幼儿适应该材料后，也没有及时作出调整，适当改变游戏规则，重新利用材料，一成不变，造成了浪费资源的情况。