5。3 幼儿在户外活动中缺少自我挑战性和主动性

在户外活动过程中，教师为了便于管理，对幼儿提出了统一要求，对幼儿事事约束、时时监控、处处限制，幼儿则不明所以地被迫遵守着不合理的“规则”。没有“为什么”，只有“你必须”，“你只能”这样不合理的高控制、严要求，这些“只有”不可能促进幼儿的自主发展、健康成长，还有可能产生两种负面结果：一是孩子变得驯良、死板；二是孩子变得叛逆、反抗。这两种结果都是幼儿园教育教学应该避免的，也对幼儿的成长有负面的影响。[8]在幼儿园，特别是园外的户外活动中，教师完全没有认识到幼儿的主体作用，给予他们体验和挑战的机会，生怕出现大大小小的意外，因此幼儿对活动的兴趣和好奇心往往不被提高。

5。4 幼儿动作技能发展水平有差异，教师缺乏指引

在户外活动的过程中，有相对来说动作能力较强和偏弱的幼儿，然而在每个不同的游戏活动中，幼儿所体现的发展水平也大不相似，作为教师非但要特别注意个体差异，还要根据本班幼儿的实际情况调整游戏的方案，能力较弱的幼儿更需要教师的指导和帮助，对幼儿户外活动的指导需要有计划、有目的地施加教育影响，从而促进幼儿全面协调的发展。教师应根据幼儿自身的发展和需要来组织幼儿园的户外活动，为幼儿提供和创设良好的教育环境和氛围，努力激发和引导幼儿。在教育过程中仔细观察和指导幼儿，充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程而不是自己在活动中的主导作用，不能本末倒置。

5。5 家长为户外活动对幼儿人身安全存在隐患的担忧文献综述

现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，教育上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在独门独户的新高楼，邻里之间都相互不认识，玩伴也随之越来越少，因此幼儿普遍缺乏锻炼和游戏时间。在考虑到户外活动有很多偶发性事故的情况后，越来越多的家长过于溺爱和保护幼儿，认为过多的户外活动不能很好的保证幼儿的人身安全，存在一定风险的安全隐患，一旦发生事故就无法想象和承受，甚至还有的家长在为数不多的假期里给幼儿报名各种类型的辅导班和兴趣班，让幼儿从小就忙得焦头烂额，学这学那，没有时间和自由。这种教育方式和思想观念过于极端和老套，通常忽略体育锻炼和户外活动在很大程度上剥夺了幼儿游戏的天性，从而造成幼儿身心健康的不良影响，这个做法完全不可行。