陶老师是浙江省网络名师，在上《品质》一文前，给学生设了道预习题：多次品读小说，用笔标注自己最喜欢的语句，同时罗列出阅读过程中让自己感到很困惑的、想让老师帮忙解决的语句或问题。随后，陶老师对学生的问题简单归类总结，明了学生阅读的大致情况后，提出一个问题：他（格拉斯）是个怎样的人？学生很快找出最为形象的“怪”，陶老师继续提问：怪在什么地方？此外，还要求学生从不同角度，比如人物的外貌、语言、动作、心理等正面描写或者他人及环境的侧面描写，进行探讨研究。通过相关句子简析人物形。【7】(90-101)

陶老师的课堂，切入点找的巧妙，围绕核心问题，通过师生间思维的不断交流碰撞，让学生逐步深入文本，领会文章要义，也学会抓住小说的本质特征。如果陶老师也像大多数老师一样，“同学们，请把书翻到多少多少页。”或者“今天咱们学习……”，学生根本不会有兴趣进入学习，更别谈积极主动了。以素材本身引出一个具有趣味的导入问题，不仅为学生指明思考方向，产生学习这些知识的愿望，并在之后的学习中保持强烈的学习兴趣与动机，也为建设了知识的结构脉络埋下伏笔。课堂才能真正活起来。

    2。 音乐导入法论文网

“音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术、亦是激发人体情感的催化剂，让音乐渗透进语文课，不仅是语文教学本身性质的需要，也是美育综合性的要求【8】(p33-34) 。”

李斯特作为匈牙利著名音乐家，他认为音乐是人们真情实感的流露，是可以被人类利用与任何心灵交流、能被所有人理解的万能语言。音乐强大的韵律感和艺术美，能够无形中缓解或消除学生脑力劳动带来的身心疲惫和烦躁，并与音乐中所表达的情感产生共鸣，从而进入和谐、美妙的境界。音乐贴近人的心灵，每个音符都显现、激发人的感情。音乐导入法，是学生比较喜欢的，随着好奇心的增强，学生的求知欲和想象力也愈显强烈。

安徽省霍山县与儿街中学的杨俊老师的课堂总是充满勃勃生机，她的语文课《荷塘月色》给人留下深刻印象。

上课伊始，她便问：“我们都知道，此篇是1927年7于北京清华园所作的以写景为主的抒情散文。大家可以结合历史知识，想一想1927年7月的中国发生了什么事？”

沉默片刻，一同学发言：“第一次国内战争——北伐战争如火如荼进行的时候，蒋介石政府此时的军事处境十分不利。”

杨老师点评：“不错，换言之，《荷塘月色》创作前后，正是朱自清思想极端苦闷之时。大失败带来的的黑暗现实和白色恐怖，让他非常不满，从而陷入了深重的苦闷彷徨。作者希望以幽静环境获得精神解脱，却又难以实现，内心矛盾重重。通过朦胧的荷塘、淡淡的月光，书写淡淡的喜悦和哀愁，从而婉转地表达自己对现实不满、意欲超脱而不得的苦闷。好，咱们先听段《二泉映月》。”

音乐起，低沉忧伤，弥漫整间教室，学生似乎被音乐感染，满脸的忧郁。

突然，乐曲中断。另外一曲印象主义作品《月光》悄然而至。

轻快的旋律，晴朗、幽静而美好。

听完，一位同学应老师问题谈了自己的感觉，说：“前一首曲调悲伤、郁闷，给人压抑感，后面的画风突变，轻快不失幽静，听过心情也变好了。”

杨老师赞赏：“很好，下面我们一起看看文中朱自清先生怎样用语言表达他复杂心情的。”【9】(p47-48)

跟随杨老师的脚步，学生们怀揣两种相异的心情，饶有趣味的开始学习。 如何进行语文课堂导入环节设计以情境教学为视角(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199905.html