2。1  传统游戏有利于培养幼儿的能力

    苏霍姆林斯基在书中说道：“在游戏中，儿童展现了个性和创造力，游戏点燃了儿童的求知欲[1]。”福禄贝尔也设计了一系列幼儿游戏课程，其中最著名的便是恩物和作业，恩物是用来帮助幼儿探索认识周围世界的，作业则可以改变形态，有助于幼儿激发自己的想象力和创造力。比如传统游戏中一根简单的皮筋，就能跳出许多不同的花样，还能边唱边跳呢，孩子们会主动去开发一些新的玩法，编一些朗朗上口的口令，积极主动的参与群体游戏，增强自己的参与感，主动性。并且一根简单的皮筋却因为孩子奇妙的创造力而跳出了一个缤纷的童年。

陈鹤琴坚持主张对活教育的探索，强调培养孩子的创造建设服务合作能力，让孩子在亲身探索大自然，大社会这本活教材中，获得知识和经验。他不反对有字书本，却十分强调自然环境的重要性，强调探索，动手又动脑才能有创造，传统游戏有利于幼儿实践能力的提升。

2。2  传统游戏有利于促进幼儿认知的发展

    传统游戏最显著的特征便是取材于生活，流行于民间，十分贴近社会生活。根据皮亚杰的感知运动阶段理论，学龄儿童主要就是靠动作来探索外部世界，靠模仿来学习新鲜事物，依据表象来建立事物与事物之间的联系。比如简单的过家家，孩子们则会模仿平日父母的行为，爸爸要准时去上班，妈妈要细心照顾小宝宝，培养孩子的责任意识。比如唱歌谣《上学歌》时，孩子们会一边唱着“我去上学校，从来不迟到。。。。。。”一边手舞足蹈地给歌词配上动作，一方面幼儿会回忆上学时的标志性动作，情景再现，培养他们的模仿能力，一方面歌词中的“从来不迟到”会潜移默化中增强他们的规则意识，知道上学不能迟到。生活化的传统游戏使得幼儿认识社会，亲近他人，走进生活。

2。3  传统游戏有利于磨练幼儿意志培养幼儿的品格论文网

独生子女的时代，孩子独享父母祖父母外祖父母给予的关爱，徜徉在爱的海洋里，孩子的分享意识合作能力交往能力得不到发展。而传统游戏大多都是集体性游戏，需要大家一起玩才有氛围。比如《丢手绢》，可以10人左右一起玩耍 ，9人围成圈坐着唱《丢手绢》，一人圆圈后转圈并伺机将手绢丢在其他人后面，坐着的人齐心协力唱丢手绢考验协作意识，明了规则一起玩耍考验沟通意识以及轮流等待的秩序感，少一些父母的溺爱，孩子会懂得忍让，群体性游戏使得孩子逐渐从一位“自然人”变成一位“社会人”。

再次，许多传统游戏都带有竞争性，意味着就会有人成功有人失败。成功的孩子会获得满足感，增强自信心，那么他们会更加积极的参与游戏，增强自己的主动参与性。失败的孩子必然会失落沮丧，甚至有一些好胜心比较强的，会发脾气，这时候他们就需要学会调整自己的心态，控制自己的行为。失意和挫折会锻炼他们的抗压能力，培养他们乐观的品格。

    传统游戏凝聚了古人的智慧，还有很多种类，还有很多作用。在孩子的眼中，生活就是游戏，学习就是玩耍。传统游戏是幼儿成长的好伴侣。单元间还不是很普及的年代，广阔的田野上回荡着我们的笑声，三五成群的小伙伴经常去废旧的水沟里“大冒险”，我们的生活非常的简单，却也非常的丰富多彩。

3  传统游戏的问题

3。1  城市化和计划生育抑制了群体性传统游戏

然，工业后，社会变革加速，我国也从传统的农业手工业大国转型为重工商的大国，在全球化的漩涡中迎头而上靠投资、消费、出口狠拉GDP，为不断推进城市化而侵占自然的大国。陈鹤琴一直强调，要以大自然为无字书本，读好大自然这本书，然而幼儿接触自然的机会却越来越少，亲身实践的机会也越来越少。并且在独生子女的时代，孩子的玩伴变少了，父母的娇宠让他们的自我意识更加强烈，群体性的游戏难以开展，那么，合作意识，同理心的培养便会有所欠缺。其实群体之间在交流中进行思想碰撞，实行头脑风暴更有助于发展孩子的想象力，表达沟通能力。冷漠的单元间隔开了孩子们玩耍的机会，独生子女的时代，孩子们可以玩耍的玩伴就少之更少了。群体性的传统游戏黯然失落于高楼林立的现在，传统游戏难以继承与发展。 幼儿教育传统游戏价值和发展(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199912.html