4  幼儿角色游戏中存在问题的解决策略

4。1  幼儿角色游戏设置存在问题的解决策略

4。1。1  丰富游戏形式，吸引幼儿兴趣

教师要充分尊重幼儿的意愿，引导幼儿自主确立感兴趣的游戏主题。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要珍视幼儿游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要[7]。

比如教师要让幼儿明确自己到底是想玩娃娃家的游戏，还是想玩小商店、小医院的游戏，要先确立总的游戏主题。然后，教师要经常和幼儿交流，根据幼儿通过游戏获得的经验和想象再生出的想法补充新的游戏内容。可以衍生出其他的主题，比如娃娃家和小医院相结合，爸爸妈妈带小宝宝去医院；娃娃家与小商店相结合，爸爸妈妈和小宝宝一起逛商店等等。而且，即使只有娃娃家，也可以开展不同故事情节，除了可以“做客”的游戏，还可以增加“生日聚会”等其他的游戏情节，来扩展角色游戏的深度，满足幼儿的好奇心和求知欲。

4。1。2  合理投放材料，发动幼儿参与文献综述

要加强对角色游戏的重视，合理投放游戏材料。角色游戏中，游戏材料不能一味追求数量多，更不能数量缺乏，要注重材料使用的多功能性。教师可以拓宽游戏材料来源，很多必要的的游戏模具（锅、盆等等），可以发动家长把家里淘汰的的用品带到幼儿园，作为幼儿的游戏材料。这样既让家长参与到了幼儿的游戏活动中，同时也增强了家园合作的积极性。而且，教师在准备游戏材料时，一定要发动幼儿一同参与，比如可以教幼儿用橡皮泥捏一些简单的蔬菜水果，也可以剪一些彩纸条当作彩色面条放在区域中，这样既丰富了游戏材料，又加强了幼儿的自我认同感和对游戏的参与感，让幼儿更积极的投入到游戏中去。

4。1。3  明确幼儿年龄，关注幼儿差异

游戏材料的选择一定要根据幼儿的年龄特点，关注幼儿的差异性，及时更新调换，让幼儿对于角色游戏始终保持新鲜、有趣的感觉。

比如娃娃家游戏中的锅、铲子、筷子等材料，小班的时候可以使用迷你的塑料模具，但中班、大班就不能这样随意投放了，要调换一些现实生活中的实际物品，增强幼儿的社会认知，也可以保持幼儿对于角色游戏材料的兴趣，保持对于角色游戏的新鲜感