1。2  研究意义

1。2。1  理论意义

本研究通过对小班幼儿消极等待现象进行观察描述，进而从幼儿园、幼儿教师及幼儿自身等角度探求消极等待发生的原因，在一定程度为相关研究提供经验材料。

1。2。2  实践意义

幼儿在园的一日活动通常都是以集体活动为主，因为幼儿的个体差异，在集体活动中经常会出现幼儿消极等待的问题，也造成了时间的隐形浪费。在一日活动中，幼儿等待的时间越长，活动的时间也就相对减少了。特别是小班幼儿较中大班幼儿来说，幼儿入园时间晚，出园时间早，小班幼儿在园的时间也就更少。集体活动的时间浪费，造成了小班幼儿在园活动的时间不足，一日活动中习的的经验也就相对减少。

在一日活动中，每个活动都有其特定内容和形式，活动与活动之间的连接过程叫作“过渡环节”，在这个环节中幼儿的消极等待现象是最为明显的。[2]良好的把控过渡环节，减少时间的隐形浪费，可以更好地提高教师管理班级的能力，有助于形成良好的班风，从而促进幼儿的良好发展。

本文希望通过研究小班幼儿一日生活中的消极等待现象，解析幼儿产生消极等待现象的原因，为幼儿园及教师提供合理有效地指导策略，积极引导幼儿参与活动，丰富幼儿的一日生活。

1。3  概念界定

马灵灵在《幼儿消极等待现象研究》中对消极等待进行了定义：“消极等待是在幼儿园的集体生活中，幼儿在等待教师组织下一个集体活动时，当前所处于的一种无所事事、不作为的状态。主要表现为幼儿静坐发愣、乱跑乱动、闲聊说笑、打闹嬉戏、翻东西、无目的玩玩具。”[3]本文引用此定义。

1。4  文献综述

1。5  研究对象与方法

1。5。1  研究对象的选择

笔者在淮安市A幼儿园小班实习，在调查小班幼儿一日活动中直接选择了a班幼儿及b班幼儿作为观察研究对象。

1。5。2  研究方法来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

本研究主要运用了以下两种方法：

（1）文献法

笔者利用较多的时间，充分查阅了相关的期刊、论文，对小班幼儿一日活动中的消极等待现象的相关教材进行了分析、整理，特别是以本班幼儿为主要研究对象，以求对小班幼儿消极等待的问题达到一定的认识和见解并进行更深刻地探讨。

（2）观察法

通过在幼儿园小班进行的自然情境下的非结构观察，在确定观察对象出现消极等待时，认真做好相关记录，对小班幼儿的一日生活进行分类整理，对产生消极等待的原因及解决的具体情况做好记录整合，确保相关的案例具有极高的准确性和真实性。

2  小班幼儿一日活动中消极等待的现状呈现

2。1  小班幼儿一日生活流程

   本研究所调查的淮安市A幼儿园小班一日生活流程如表1所示。

表1：淮安市A幼儿园小班一日生活流程

时间 活动

8。00—8。40 晨间活动

8。50—9。05 早操活动

9。05—9。20 早餐

9。20—9。40 学习活动

9。40—10。15 户外体游

10。15—10。45 游戏活动

10。45—11。00 餐前准备

11。00—11。30 浅谈小班幼儿一日活动中的消极等待现象及其指导(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_201082.html