1。2 研究意义来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

理论上，本研究有助于幼教工作者对于家园合作问题进行深入而系统的研究，完善有关家园合作的理论基础，探索在新的环境中家园合作的模式，对于幼儿自身的多元化发展也具有重要的指导意义。实践上，有助于解决家园合作中存在的实际问题、有利于培养身心全面发展的幼儿、有利于促进学前教育事业的发展。具体来说，可以为家庭和幼儿园之间搭建起一座透明、公开、便捷的合作桥梁，使家长在有了来自教师专业指导的前提下，与幼儿园共同承担起促进幼儿全方位和谐发展这一重担，为其成长奠定坚实的基础。

1。3 概念界定

1。3。1 家长与家庭

在一个家庭中，对于家长的定义，可以从两个方面来理解，狭义的家长指的是幼儿的父亲和母亲，广义的家长则同时包括除父母之外的、在幼儿成长环境中充当重要角色的祖父母、外祖父母以及幼儿照料者等所有成年人。他们都对幼儿的学习、教育、成长等诸多方面起着重要作用。本研究选取广义上对家长的理解。

1。3。2 幼儿园

2016年1月5日由教育部发布的《幼儿园工作规程》指出： 幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段[1]。幼儿园是一所从事幼儿教育的机构，招收适龄儿童，并对其进行保育和教育。幼儿教育是终身教育的起点，是最基础的教育。

1。3。3 家园合作论文网

2001年9月试行的《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。孔起英在对《纲要》的解读中指出：所谓家园合作就是家庭和幼儿园都把自己当做是促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持。通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展[2]。

在家园合作中，最重要的工作就是在家庭与幼儿园之间搭建起一个沟通的平台，双方通过真诚沟通、相互了解、彼此配合等，以积极主动的态度投身到幼儿教育的合作当中，提高合作的有效性，共同促进儿童的身心发展。在合作的过程中，围绕促进幼儿发展这一核心目的展开相关的合作内容和合作形式。幼儿园方面要主动发挥自身的专业优势，在兼顾双方需求的前提下起到主导和引领作用，最终目标是促进幼儿健康快乐成长。