3 当前关于课堂参与度的研究成果综述

通过查阅相关文献发现，研究者的研究方法、研究对象、研究内容集中在以下方面

3。1 研究方法

研究的方法多为研究者结合自己教学实际经验的经验总结法，例如郁剑伟的《激发学生兴趣，提高学生课堂参与度——浅谈信息技术课兴趣的培养》、李龙英的《关注参与度，提升小学信息技术课堂教学的有效性》。同时，问卷调查法、访谈法、课堂观察法也是研究者常用的方法，例如李杰的《关于提高学困生课堂参与度的研究》。

3。2 研究对象

从研究阶段来说，上至高校学生，例如陈富、易朝红的《高校学生到课率及课堂参与度调查研究——基于对江西某高校的调查》，下至小学生，例如刘芳的《基于小学生课堂参与度的调查分析与思考》；从学科来说，有不确定学科的调查分析，例如刘芳的《基于小学生课堂参与度的调查分析与思考》，同时也有英语学科，例如李杰的《关于提高学困生课堂参与度的研究》，还有数学学科，例如李明英的《谈小学生数学学科参与度》，还有信息技术学科，例如王爱进的《提高信息技术课堂学生参与度，实现高效课堂》等学科的研究。

3。3 研究内容文献综述

研究内容包括关键词界定，例如王爱进在《提高信息技术课堂学生参与度，实现高效课堂》中，将学生课堂参与度定义为参与的人数、参与的态度、参与的时间、以及参与的效果。刘芳在《基于小学生课堂参与度的调查分析与思考》中将参与度划分为语言上的参与、思考过程与情感投入。研究内容还包括意义和重要性分析，研究者普遍认为提高学生课堂参与度是提高学生主体地位的体现，是学生参与教学过程，提高教学质量的必经之路。研究内容还包括现状调查，例如郁剑伟在《激发学生兴趣，提高学生课堂参与度——浅谈信息技术课兴趣的培养》中再现了信息技术课堂中学生的几种情况：宁愿在计算机上毫无目的的更改计算机的一些设置，也不愿意做教师布置的练习；喜欢自己玩电脑，不喜欢听老师授课；对计算机的操作感兴趣，对理论不感兴趣。例如刘芳在《基于小学生课堂参与度的调查分析与思考》中得出结论，小学生课堂参与度与是否为班干部以及学习成绩有关，而与性别、年级无关。研究内容还包括原因分析，例如李杰在《关于提高学困生课堂参与度的研究》中从课堂设计、课堂环境、学生因素、教室因素四个方面对原因进行了阐述。刘中楼在《主动高效，提高学生信息课堂参与度》中认为学生对信息技术教科书的认识，学生学习信息技术的动力，学生对信息技术老师的认可程度，教师的教学方法，教师和学生之间的交流，家长的文化水平，教学评价是主要原因。研究内容还包括策略研究，例如王爱进在《提高信息技术课堂学生参与度，实现高效课堂》中的策略研究涉及到：利用学生原有的知识与能力；通过创设情境，激发学生参与兴趣；引导学生动手操作；因材施教；设置认知冲突。蔡昕蓉在《小学信息技术教学中提高学生课堂参与度》中强调关注学生学习行为参与，学生学习思维参与，学生学习情感参与。