（2）教学目标的科学制定 教学目标是小学数学的重要基础，它指引着数学的发展方向，是小学数学改革的重要环节。在小学数学教学目标中数学知识和数学技能并重，学习过程和学习方法、情感态度

和价值观相互统筹，以掌握数学基础知识和数学技能，通过构建生动、多样的学习过程和方法，使学生获得数学基础知识和实践技巧，感受数学知识与人们生活息息相关的紧密之 处，加深对数学科目的认识。

（3）优化数学课程的教学内容 小学数学课程内容的设置特别注重体现课程教学内容体现社会生活实际的思想，使学生懂得自己学习的数学知识并不只是空洞的理论性东西，而是真实地存在于社会实践当

中。通过对小学数学课程内容的优化，让理论知识与实践知识相结合，提升学生的学习兴 趣，加深学生对数学知识的理解，使小学数学教学成果在新课标实践环境下不断得到提高。

3。2 蒙特梭利教育法的优势主要体现在以下四个方面：

（1）教育手段方面 传统小学数学教育中，孩子们通过背诵各种口诀、公式，完成各种作业、测验来学习数学，被动地接受教师灌输的各种知识。

与蒙特梭利教育法结合之后则借助设计的一系列数学教具，由感官的训练，进一步让 孩子借实物及教具的接触，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识也就是从感性认识 到理性认识。让孩子在自主探索、动手实践的基础上进行教学，逐渐培养孩子的数学心智 和分析整合的逻辑概念，决不让孩子感到繁和难，以致厌恶数字，害怕数学。

（2）授课方式方面 传统小学数学教育以年龄分班，以整班为主的教学，学生集体学习。在这种授课方式下，儿童承受多种压力，如分数、竞争、社会顺应，阻碍了儿童与环境密切互动的关系，用标准试题来衡量儿童发展进度。 与蒙特梭利教育法结合之后则适当提倡混龄教育，在教室里形成一个自然社会环境，年龄段较宽，可养成自我学习的动力。以小组和个别指导为主，儿童可根据自己的兴趣选

择相应的工作，并依个人步调学习，容许儿童长期工作，不须中断，依自己潜力工作。文献综述

（3）教师角色方面 传统小学数学教育中，教师处于主导地位，集中式授课，使用以教师为主的统一的功

课、作业等，学生读、背公式。

而在与蒙特梭利教育法结合之后，教师不是简单刻意地“教给”孩子他们没学过的知 识，而是仔细到观察每个孩子的发展情况，提供能给学习者反馈的材料和以指导的形式指 出方向，不断地建构知识，并且要给学生以恰当的鼓励。除此外，教师还要负责有时要组织的较大型的群体活动，并且要负责坚持做每个孩子的观察记录。在这里，教师不是活动 的主导者，而是引导孩子发现、帮助孩子发展潜在能力的引导者。

（4）评价方式方面 传统小学数学教育中，通过测验等形式由教师对儿童进行评估。班上的儿童会相互比

较，认定自己是班上最好的或最差的，容易形成急功近利的不良心态。

与蒙特梭利教育法结合之后， 可以运用蒙特梭利设计的教具，教具具有自我修正的 功能，通过教师的个别指导，儿童能客观地评价自己的成绩，而学会自我评估。