2.我国小学生的课外阅读现状与国外小学对比的差异
我国阅读推广活动起步比较晚，这可能也是导致现在我国小学生与国外小学生课外阅读方面差异的客观条件之一。在这里，笔者将以美国为例，分析我国小学生与国外小学生课外阅读现状的差异。
（1）阅读时量的差异
我国小学生，从小受高考这个大环境的影响，每天忙于应付课程学习和课外兴趣班、辅导班等等，因此闲暇时间更多的用来看电视和上网式的消遣。课外阅读的意识让人堪忧。
而美国学生，从小就被灌输“阅读第一”的理念，无论是家庭、学校还是社会都非常重视学生阅读习惯的培养，阅读氛围浓厚。不少学校，让孩子每天从学校图书馆拿一本书回家，阅读给家长听。
（2）阅读效果的差异
在我国小学阶段，教师常会以读书笔记和考试的形式检查学生的阅读情况，学生在阅读与记录的过程中充满功利色彩。学生在提高应试能力的同时，降低了对阅读的兴趣，虚化了阅读运用的原本能力。
美国教师则更多通过让学生收集资料，走访实践，相互讨论等途径，最后写出详实生动的个人读书报告，不少学生的报告看起来更像一本书。正是这种从小对阅读运用能力的培养，使得今天的美国人具有极强的语言交流与运用能力。
3.绘本阅读对国民整体阅读素养提高的价值
国家教育部总督学柳斌说：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族，必然是一个没希望的民族。”[ ]从二十世纪末开始，发达国家开始把竞争方向逐渐转移到教育与文化方面来，国民整体阅读素养随之成为衡量一个国家软实力的关键标准。
绘本阅读在大众视野中，正在由陌生走向熟悉，它不仅是一种态度，更是一种哲学，告诉我们每一种存在都有它的道理。而绘本阅读作为儿童阅读的一种重要形式，是儿童迈入阅读的第一步，对于国民整体阅读素养的提高有奠基作用。
（二）相关概念的界定
1.绘本的定义
绘本，在英文中称为“Picture Book”，在日语中叫“爱好恩”。汉语中对绘本的称呼来源于台湾人对日文“爱好恩”的翻译，繁体的“绘本”，有“画出来的书”之意。因两者意思皆与中文“图画书”相近，所以人们一直以来都习惯性认为绘本就是图画书，以至于至今对于绘本的概念学术界仍无统一定论。
Carole Scott在《How picture books work》中提到，绘本是凭借文字语言和视觉图片的相互关系，对故事情节的叙述共同发挥作用的图书类型，图片在书的每一页中以独特的内容出现，在故事的完整性方面起着不可或缺的作用[ ]；我国儿童文学作者彭懿在他的图画书著作《图画书阅读与经典》中也提到：“它是透过图画与文字这两种媒介在不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，图画不再是文字的附庸，而是图书生命的关键 。”[ ]两者在对绘本作出定义时，有一个共同点——“图”与“文”是统一的不可分割的整体。
综上所述，笔者将绘本大致理解为：以连续、具有逻辑关系的精美图画为主，辅之以简练生动的语言文字，从而在巧妙的细节设计和视觉冲击中，共同完成故事叙述，情感与主题表达的一种书籍形式。
2.课外阅读的定义
课外阅读是相对于课堂阅读而言，智商与情商完美结合，对生命个体具有重要提升价值的一种潜移默化的语文课外活动。从某种意义上来说，它近似于生活中的自然阅读，一定程度上保障了学生阅读的自主权和选择权。 基于儿童本位的小学低年级学生绘本阅读现状分析及优化策略(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_31539.html