由于评价标准的单一，对于学生的评价过于重视学生之间的横向比较，使学生背负沉重的心里压力和自卑感，而不重视学生潜能的开发和学生个性的发展；对于老师的评价只注重学生考出的成绩如何，而不重视教师在教学过程中对学生在情感、态度、价值观方面的影响；对于学校而言，仅仅凭借升学率评价学校的好坏，使学校经常通过笔试训练学生对知识的记忆，会使教学走上“科学主义”的极端，从而忽略了教育的根本——对心灵和智慧的开发，对人格和个性的教育。

（四）学生评价的主体错位，使学生处于被动地位

目前的教学评价，学生成为教师、学校、政府评价的对象，学生作为被评价者，往往处于“他评”状态，处于一种消极被动的地位，从而造成了评价主体错位。一方面，教师作为“他评”的主要评价者，在评价过程中因为追求成绩提高往往会忽略学生其他发面的闪光点，而且在评价时会受到主观因素等各方面的影响，导致评价结果不全面；另一方面，学生被动接受评价，破坏了学生的“自主化”，使评价成为一种消极的活动，不利于教学活动的开展，不利于学生自信心和成就感的培养，不利于学生的身心发展。

二  学生评价实施中的原因分析

当前的学生评价虽然在名义上标榜着以促进学生发展为目的，但实质上仍旧难以挣脱分数的束缚。学生评价在实际操作中出现的诸多问题是多种因素综合的结果，但归根结底是评价的理念上脱离了人的因素、在方式上脱离了真实的生活情境、在价值取向上脱离了教育的本质，即评价脱离了学生、脱离了生活、脱离了教育。