(二)反转课堂的特点
钟启泉在《“课堂互动”研究:意蕴与课题》一文中曾说到过:“课堂是每一个学生所拥有的‘目标、价值、兴趣、爱好’生生不息的生命的世界。”[3]长期以来,我国很多地方的课堂教学都是以知识灌输为特征的传统教学。在科技发展迅速的时代,互联网变得普及,学生不再只依赖教师教授知识,而是应用互联网去查阅教育资源。学生和老师的角色也发生了变化,老师重在理解学生,查找学生问题的原因,并引导学生去运用知识。
利用视频来实施教学,在这种教学模式实施之前,就曾有人进行过研究。如上世纪50年代的时候,曾有国家播放过电视教育频道,算是最初的视频教学。但是影响不大,然而“反转课堂”却影响轰动,这是由于“反转课堂”有下面几个特征:
1.优质性
优质性。反转课堂的重要依托就是微视频,所以制作视频一定要短小精悍。视频时间有长有短,长的也就二十分钟,短有的几分钟。视频应具备较强的针对性,一个视频针对一个例题,这样查找问题、解决问题都很简单方便。对于视频的长度也有要求,要符合学生身心发展特征,把长度控制在学生集中力较好的范围内。视频应该具有快进功能、暂停功能、回放功能等,自己调节更有利于提高学生的自主学习能力。
2.明确性
指教学信息的明确性。萨尔曼·汗的教学视频里有一个很明显的特征,在看视频时能很清晰看见他的手不停地写数字符号,再有就是配合书写进行讲解的声音。“反转课堂”的教学视频的不同之处就是方式不同,它不像是站在黑板上讲课,而是感觉像在一起学习,并且写在同一张纸上。学生进行自主学习时,由于小学生的注意集中力比较差,这时视频中如果呈现的教师的身影,教室里的种种物品陈设,都会分散学生的注意力,重点是低年级小学生。
3.简便性
观看视频之后,设计了几个小问题(4至6)。这是为了帮助学生及时发现并纠正自己学习中的问题,这也是检测学生对学习内容是否理解掌握。在学生学习情况方面,发现学不会的,学生能反复观看,思考是哪个地方出现了问题,哪方面没有理解。在学生对问题的回答方面,教师要做到及时发现问题,迅速总结问题所在并解决,要能深入了解学生的学习情况。教学视频要做到及时汇总复习巩固,归纳重要知识点。为了让教师更了解学生,进行测评技术-优尔`文;论"文'网www.youerw.com,学生学习相关的链接可以用经验数据呈现。
4.模式转变
学生学习通过两个阶段来完成:一是“信息传递”; 二是“吸收内化”。 [4]“信息传递”是学生通过观看、搜集查找资料进行的,老师要提供在线的间接辅导和学习的视频;“吸收内化”是上过课后学生的任务。传统课堂中缺少合作协助,通常“吸收内化”阶段会让学生有挫败感。 “反转课堂”不一样,它会重新组织学生的学习过程。 “吸收内化”是在师生共同活动的课堂上完成的,教师有效教学,学生协作学习。
二、反转课堂教学对小学数学教学的意义
反转课堂指的是以学生为主体,教师为辅助的教学模式,所以反转课堂要充分发挥了学生的主体作用,让学生对自己的学习负责,在课堂活动中学生提高自主学习的能力,完成对知识的掌握。
(一)提高教师对学生的了解
良好的师生关系是优秀教师所必备的条件。[5]反转课堂能让教师更好的了解学生各个方面,在课堂活动中教师通过合作交流,能清楚地知道哪个学生没有学会,哪个学生迅速的掌握了学习知识的重点。 反转课堂在小学数学教学《正负数的应用》中的应用研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_44738.html