创造性思维，他是一种十分重要的思维的能力。它是指能使个体自己产出的一种心理的活动，这种活动带有新颖性、独立性等特征[5]。创造性的思维它是创造出新的办法和观点，因而可以使得认识取得突破性的发展的一种思维的活动。可以说，创造力的外在的成分由创造性的人格、认知以及创造性的环境所形成的，而创造性的思维它是属于认知层面上的一种[6]。创造性思维的形成是各种思维方式的高度的配合与凝聚，它是复杂的、一种心理与智能活动[7]。流畅性、变通性和独创性是它具有的特征[8]。

在以往的研究中，有学者发现中小学生的创造力主要体现在前创造力和潜创造力俩种层次上，创造成果之所以可以产生，是因为采取了某些思维的方式，这些思维方式全是创造的主体，元认知监控的结果所引起的。还有的研究发现元认知影响学习的能力[9]。我国学者董奇进行的元认知的实验可以说明，元认知水平高的学生的学习能力也强，元认知水平低的正好相反[10]。对于创造性思维的研究，前人也做了大量的证明发现，创造性的思维与年龄也有关系，25岁-45岁是进行科学的创造的最好的年龄。还研究了创造性思维与智力的关系，证明了它俩是不同的能力，有高的创造力并不是就有高的智商。还有学者认为，既然创造力是一个认知的过程，那么元认知就将作为它的基础并影响它[11]。

元认知对于创造性的思维是起到核心的作用的，只有培养了大学生的元认知的能力，我们才能更好地培养大学生的创造性的思维[12]。在创造性思维的过程中，包含了元认知计划、监控等维度，为创造性的思维提供了新的视野，积极地促进了创造性思维在此过程中的深层的解释和广泛的监控[13]。然而，目前国内外十分缺乏研究大学生元认知和创造性思维影响的研究。对于他们的研究，仅限于以中小学生为研究的对象，对大学生的调查研究则很少。大学生对未来有较强的预测的能力，能够对各种的事物进行多方面的认知，同时大学生的心胸、思维等都比较宽广，这也为创造性打下了良好的基础。因此也有很大的必要以大学生为研究的对象，对元认知对创造性的思维的影响作进一步的研究。一些研究的结果分析认为创造性思维的过程就是其主体自己的认知的结构中的元认知对其他成分的运作进行的监控、调节来实现的自我的监控，这些都是创造的主体元认知所监控的影响 [14]。因此，基于以上的理论的研究，本研究计划从研究大学生元认知和创造性思维的影响出发，开拓元认知和创造性思维的研究范围，并为提高大学生的创造性思维提供一定的启示。1 研究方法

1.1研究对象

以周口师范学院的大一至大四的750人为被试。其中，男生350人，占46.6%，女生400人，占53.4%。大一210人，占28%，大二180人，占24%，大三200人，占26.7%，大四160人，占21.3%。文科390人，占52%，理工科360人，占48%。

1.2研究工具

（1）元认知测量工具

本研究采用康中和编制的《大学生元认知能力量表》[15]，这个量表以元认知的时间过程为准，元认知的计划、监控、调节和评价组成了元认知的能力。这个量表总共有24道的题目，通过测验后可以得出四种的分数，再加上总分，有五项的分数。这个总量表的内部的一致性的系数为0.903，构想的效度和结构效度都符合心理测量学的指标的要求。该量表总共有24个项目，采用likert五点计分法。其中，元认知计划包括7、9、16、17、18、21、24等7道题，元认知监控包括8、10、12、13、22、23等6道题，元认知调节:包括l、2、3、4、19、20等6道题，元认知评价包括5、6、11、14、15等5道题。 大学生元认知对创造性思维的影响研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_48785.html