现代科学教育是指以物理、化学、生物学和地质学等自然学科为主体构成的并涉及技术、环境科学、生命科学及科学史在内的综合性科学技术教育体系。从科学和技术的整体出发，理解科学，认识各分支学科。二十世纪四十年代到六十年代，随着系统科学的兴起和发展，使人类认识世界的思维方式发生了变化，也使人类理解科学的角度有了转变。古希腊以来，西方科学鲜明的分析式的思维方式是从局部出发，寻求对局部的详细、精确的认识，并期待在充分认识局部的基础上形成对整体的认识。这种思维方式带来了西方科学研究的精确性和严密性，达到了极高的成就。可是，随着时间的发展，二十世纪后人们对复杂性个体研究的深入，这种分析性思维方式的局限性开始慢慢显露了出来。 

科学教育的目标是理解科学，二十世纪以来科学的迅猛发展使得我们理解科学的角度和方式都发生了变化。这种变化导致了原有教育模式和观念的变化，不仅使教育的范围由限制在单一的科学范围内的知识和方法的培养，逐渐转变为多学科的高度融合，而且从动态角度展现的科学，极有利于学生探究意识、探究能力的培育和创新潜能的激发。

1.2 研究目的与意义

笔者阅读了教育界学者和研究人员写的有关于教材比较研究的文献综述，这对教材比较研究有十分重要的意义。课改的重要任务是新教材的编制开发，本课题以浙教版《科学》七年级上下教材为本体，与浙教版《科学探索者》——从细菌到植物为代表的美国最权威的研究性学习教材比对，利用教材学习难度模型来对比这两种教材的学习难度，并寻找两者的差异性与共通性，根据我们国家的需要和基础提出适合我国的初中科学教材的一些建议和参考。课程的重要载体是教科书，教科书是连接教与学、课程标准的重要桥梁。就初中科学而言，国外的教科书和国内的教科书各有各的特点，因此，通过对比国内外相同课题的教材具有较强的理论和实践意义。

1、使用教材，灵活处理，提高课堂教学效果。教材内容是“用什么教”，教学内容是“实际教了什么”，教材是老师课堂上课的工具，也是载体，教材要根据先进的教学教育理念和新课标所注明的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”去编写，使教材更加灵活多样，课堂的教学效果更加出色。

2、对比教材，特色感悟，提高把握教材能力。通过中国初中科学教材与《科学探索者》教材的对比，可以使教师对教材重难点的把握上更加自如，也对教材的体系、编排意图有进一步的理解，对教师和学生能更好的运用教科书有一定的帮助。本研究将有利于这两种教材的比较，从更广阔、更全面地提高课堂教学效果。

3、教材创新，理念内化，提高专业发展高度。提高教师的教科书评判意识是教师发展的重要内容，有效地提高教科书的内容精华程度，是提高教师的专业能力，加速教师专业成长的重要渠道。因此，针对同一学科的内容，比较分析不同版本的的教材的异同，教师们可以科学、合理地使用、编辑教材。通过教材比较，取长补短，相互借鉴，实现教材自身价值的最大化。

1.3 概念界定

选定的教材：浙教版初中科学七年级（上下）教科书。对比的教科书：《科学探索者——从细菌到植物》，由浙江教育出版社出版。对比研究通过选择一些在涉及细菌、植物生命现象的特征以及研究性课题学习进行比较研究，在理念、素材、呈现方式进行比较，从而探求蕴藏在不同教材中的价值，使教师在教学中取长补短，努力构建真正适合学生发展的课堂，与社会教育发展相适应。 中美初中阶段科学教材比较研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_49967.html