（二）情境教学在小学英语教学中的重要性

情境教学是当前小学英语教学的需要，主要表现为以下几点：

首先，教师通过为小学生的英语学习创设形象逼真的教学情境，使学生完全投入到情境当中，通过主动地发现和体会，感受到英语学习的快乐。

其次，情境有利于学生之间的交流更加具有针对性，能够充分理解彼此间的对话，避免出现词不达意的现象。同时，通过让小学生适量参与情境的布置，可以加深他们对学习内容的理解程度，从而提出个人的创新建议，既开发了小学生的创造性思维，也进一步锻炼了他们彼此间沟通协调的能力。

再次，情境教学的不断深入和拓展，在激发小学生参与竞赛的热情、扩大他们英语学习范围、促进培养他们的综合素质方面发挥了重要作用。情境教学能够有效提高教学质量，促进师生交流，使得一些小学生对英语学习的态度从不敢开口讲、不愿开口讲到乐意讲，从刚开始被动的学习到后来能够灵活、自觉的学习，学习英语的兴趣逐渐高涨。教师通过创设不同的教学情境，引导学生大胆、积极地与同学进行交流沟通，从而体会英语学习的乐趣，教师帮助学生，学生反馈教师，在这样的过程中，促进了师生之间的交流互动，提高了学生英语学习的效果。

通过以上分析，我们能够看出在小学英语教学中，情境教学具有非常重要的理论以及实践意义，在小学阶段开展情境教学，有利于进一步丰富小学英语方面的教学理论，有利于创新教师的教学思路、改进教学设计、提高小学英语的教学目标，更有利于培养小学生学习英语的兴趣、激发他们学习英语的潜能并进一步提高小学生的英语学习能力。因此，应该进一步研究和推广情境教学在小学英语教学中的科学、系统的应用。

    二、小学英语情境教学存在的问题分析

为了探究情境教学在小学英语课堂运用中存在的问题，笔者在教育实习期间深入小学英语课堂，采用非参与式的自然观察的方法，以“小学英语课堂情境教学观察记录表”为观察工具，对周口市文昌小学三至五年级的教师和学生进行了观察研究，共观察了二十节英语课，以八节典型的课堂为例，通过对观察所获得的数据进行分析和比对，对小学英语情境教学中存在的问题进行分析。具体的研究设计分为观察目的和观察内容两个方面，在研究的观察目的方面，主要从教学目标、教师行为(情境设计情况)、学生行为(情境实施情况)等方面进行观察,并对课堂教学案例进行具体分析,从而探索出情境教学在小学英语课堂运用中存在的问题。在观察内容上，主要包括观察任务、语言技能训练目标、学生行为和教师行为四个方面，其中，在情境实施效果方面的观察包括四点:情境活动是否与教学目标一致；是否采用多种情境创设方式；情境内容是否联系学生生活；情境任务是否符合学生认知水平。[5]

通过对课堂观察记录的整理与分析以及对近些年相关文献资料的搜集和整理，笔者发现情境教学在小学英语课堂运用中存在以下几方面的问题：

    （一）情境创设偏离教学目标

教学目标是教师在完成某一阶段的教学后，期望学生在知识、技能、情感等方面发生的变化。教学目标是教师进行教学的出发点和落脚点，是衡量教师的教学效果和学生的学习效果的重要标准，教学中的各个环节都要围绕教学目标来组织和开展。在小学英语课堂中，情境教学的组织和开展也要围绕教学目标，与教学目标保持一致。在我观察的八节课堂实例中，有五位老师在进行情境教学时，不同程度的忽视了本课的教学目标，盲目的组织各种情境教学活动，过于注重调动学生学习兴趣而忽视培养学生听、说、读、写的语言能力，这样做就容易使教学偏离教学目标。例如： 小学英语情境教学存在的问题及建议(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_51247.html