五年级 20 16 80．00%

六年级 20 18 90．00%

总计 120 83 69.17%

通过查阅文献和实地调查，笔者了解到，大部分学生都有过提前学习教师未讲授过的学习内容的经历，全国各个地区都有不同程度的超前学习的情况，这说明超前教育具有普遍性。大多数家长为了让孩子赢在起跑线上，让孩子参加超前教育。仅以昆山市柏庐实验小学为例，表1显示，120位学生中，有83位学生参加了超前教育，占总调查人数的69.17%。83位学生中，低年级进行超前教育的人数相对少一些，而中高年级人数基本呈现增长趋势，尤其是五六年级，参加超前教育的人数分别占本年级调查人数的80%和90%。通过对数据的分析可知，随着年级的升高，参加超前教育的人数也逐渐增多。

表2  小学生参加超前教育的起始时间及比例构成

年级 人数 比例（%）

幼儿园 12 14.46%

一年级 14 16.87%

二年级 10 12.05%

三年级 25 30.12%

四年级 10 12.05%

五年级 9 10.84%

六年级 3 3.61%

总计 83 100%

表1显示，120位学生中，有83位学生有过超前教育的经历，针对这83位学生的问卷，笔者对问卷数据进行了进一步的统计及分析。由此发现，虽然年级越高，参加超前教育的学生人数越多，但小学生参加超前教育的起始时间各不相同，他们开始超前学习的时间大多集中在三年级。表2统计显示，83位参加超前教育的学生中，从三年级开始进行超前教育的人数占总人数的30.12%，所占比重最高。笔者认为产生这种情况的原因主要有两点。一是低年级学习任务较为轻松，孩子能较容易地掌握相关学习内容，而升入中年级，学习任务逐渐加重，知识结构更为复杂。作为一个过渡阶段，学生一时之间不太能适应中年级的学习模式，家长为了让孩子更好地保持一个“领先”地位，开始给孩子安排超前教育；二是学生低年级时成绩优异或良好，然而由于未养成良好的行为和学习习惯，导致进入三年级时源`自,优尔.文;论"文'网[www.youerw.com，他们的学习成绩降低，家长面对这种落差，决定让孩子进行超前教育，一方面巩固学习过的内容，另一方面也通过超前教育，让孩子提前学习相关知识，掌握“领先权”。这也很好地印证了前面提到的“小学三年级效应”。

3.小学生参加超前教育具有盲目性

首先，小学超前教育具有一定的盲目性，突出表现在家长为孩子安排的课程上。近几年，随着就业形势的严峻，不少家长在孩子年幼时就早早地为孩子做打算、制定计划。为了让孩子学得比其他孩子快，成绩比其他孩子好，给孩子报了各式各样的补习班、特长班或是请家教辅导，这种做法的背后是一种自以为对孩子好的盲目心理。每个孩子擅长的学科不同，感兴趣的事物不同，有些孩子对数学感兴趣，他们做数学题时思维敏捷；有些孩子对语文情有独钟，他们能较好地把握住语文的精髓。然而，如果让一个孩子超前学习他不喜欢的学科，在学校正常学习尚且感到力不从心，甚至厌恶，更何况在课后继续学习呢？笔者这样说的原因并不是认为家长可以对孩子进行某些学科的超前教育，而是要说明，家长为孩子安排的超前教育过于盲目，完全不考虑或较少考虑孩子的意愿，以家庭大家长的身份为孩子安排各种科目的超前学习。 小学超前教育的现状考察及其干预路径研究(5):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_54990.html