3.3有效提问要有课堂效益意识

课堂教学40分钟，如何充分地利用这些时间提高课堂教学效益是当前教师面临的一大难题。新课程改革虽然改变了过去“满堂灌"的不良现象，但也出现了“满堂问"的不良苗头。表面上看课堂突出了学生的主体地位，实际上课堂教学毫无效益可言。课堂教学离不开课堂提问，毫无价值的课堂提问不仅是对课堂宝贵时间的浪费，更是对教师和学生精力的一种耗费。教师只有充分、合理地利用课堂时间，才能使学生在有限的时间内以较少的精力得到最大程度的发展。

3.4有效提问需要探索和反思

“这个问题换个问法是不是更易于学生理解?”“这节课留给学生思考问题的时间是否充裕?"“这节课没有兼顾到哪些学生?”如果教师在每节课后都能及时地反思教学成果，相信小学语文课堂一定会呈现出崭新的面貌。让学生喜欢上被提问，应当是每个教师不懈追求的目标。有效提问需要教师不断的进行探索和反思，从实践中学习，在反思中进步，逐步形成属于自己的教学风格。

4影响小学语文课堂教学有效提问的因素

4.1教师素质制约有效提问的质量

古语有云：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话高度凝练地概括了教师的本职工作，而作为一名小学语文教师，想要做好自己的本职工作，就必须要具备最基本的教师素质。良好的专业素质是教师从事教育工作的基础和前提，它不仅影响着教师对教材的把握，对教学提问的设计，更决定着教师所有的教育教学活动。教师是课堂提问的设计者和开发者，专业素质的高低很大程度上决定了课堂提问的质量。因此，教师只有具备深厚的文学功底和理论素养，才能在课堂教学设计过程中提出有价值的问题，既而引发学生的思考，促进学生的学习。