一、调查情况与调查的主要结果

对国民教育，人们有不同的理解。一种观点认为，国民教育是以全体国民为对象的家庭教育、社会教育和学校教育的总和。另一种观点认为。国民教育是指领导下的政府主导，家庭和社会参与、支持的，以青少年学生为主要对象的各级各类学校教育。这是学术理论界和教育界的主流观点。我们赞同这一主流观点。基于这样的认知，我们认为，社会主义核心价值体系融入国民教育，就是融入领导下的政府主导，家庭和社会参与、支持的，以青少年学生为主要对象的各级各类学校教育。因此，我们将调查范围确定在各级各类学校，并以江苏省普通高校、中小学为重点。

我们坚持问卷调查和座谈调查、走访调查相结合，以问卷调查为主。我们在不同层次的高校、城乡中小学召开了7次座谈会,并开展了问卷调查。在问卷调查方面，我们共发放问卷2000份，收回问卷1761份，回收率88.05%，有效问卷1760份。其中，发放大学生问卷800份,回收764份，回收率95.5%；发放中学生问卷500份、回收490份，回收率98%；发放小学生问卷300份、回收280份，回收率93.3%；发放教师问卷250份，回收227份、回收率90.8%，有效问卷226份

我们对1760份有效调查问卷和走访、座谈情况进行了详细准确的统计和汇总，得出了调查结果。调查的主要结果如下：

（一）学生对社会主义核心价值体系的认知程度

在所调查的近800名大学生中，对社会主义核心价值体系的基本内容，大部分学生都表示有所了解，但了解程度差距较大。其中，表示“非常了解”、“了解”的分别为4.875%、42.625%，两者合计占47.5%；表示“不太了解”的占44%(即有所了解，但基本不了解)；明确表示“不了解”占7.75%。表示“不太了解”和“不了解”的合计为51.75%。

在所调查的近500名中学生中，对社会主义核心价值体系的基本内容，大多数学生表示有所了解，但了解程度不一。其中，表示“非常了解”的为7.2%、“了解”的为28.4%，两者合计为35.6%，低于大学生12个百分点；表示“不太了解”的为52%、“不了解”的为10.4%，两者合计为62.4%，高于大学生近11个百分点。

在所调查的近300名小学生中，对社会主义核心价值体系、核心价值观，有近半数的学生表示有一定程度的知晓。其中明确表示知道的占14.67%，表示“知道一些但比较模糊”的占34.67%，两者合计为近50%。这个比例高于大学生和中学生，但含金量较低，因为大多只是模糊地知道一些，其实并不真正了解；表示“不知道但听说过”的占24.67%，表示“没有听说过的”占19.67%，两者合计近45%，这个比例低于大学生和中学生，但内涵不同，这45%的小学生只是不知道和没有听说过的学生，应该说不了解的学生比例会更高。

（二）学生了解社会主义核心价值体系的主要途径

在学生了解社会主义核心价值体系的各种途径中，学校教育是最重要的途径，但大中小学有一定的差别。69.125%的大学生、48.2%的中学生认为自己是通过学校教育了解社会主义核心价值体系的。包括新媒体在内的大众传媒在学生获取思想信息的途径中具有和学校教育相当的重要地位。家庭教育在这方面的地位和作用不很突出，大学生、中学生认为自己通过家庭教育了解社会主义核心价值体系的分别只占4.5%、5.4%。

（三）学校融入方法途径选择和创新的现状

学生是社会主义核心价值体系融入国民教育的见证人，他们认为自己所在学校所选择的方法途径是多样化的，教师们的看法与学生的看法大体一致。应该说，人们通常所采取的方法途径都得到了一定程度的运用。但是，学生、老师对不同的方法途径有不同的看法、评价。 核心价值体系融入国民教育方法途径实证研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_59402.html