谈到肢体语言，我们势必会想到很到动作所代表的含义。例如，眯着眼，则代表厌恶和不欣赏；点头，代表赞成和欣赏；摇头，代表反对和震惊；鼓掌，代表赞成和高兴；环抱双手，则代表防御和不信任；搔头，代表迷惑和不相信。由肢体语言进行交际时，当事人在多数时候经常不能意识到。正因如此，心理学家常通过注意当事人的肢体语言对其进行观察和判断。根据美国调查研究表明：在人和周围环境的相互作用中，90%以上的有效信息是靠无声语言（声调的高低和面部表情）进行传递的。

同时，人类学家通过观察发现，人与人之间进行交流时所保持的个人距离和彼此之间的关系亲密程度有关。在通常情况下，家人、恋人等有特殊关系的人，个人距离在0～0.5米的范围之间；在私交程度较高的朋友之中，个人距离大约在0.5～1.25米之间；一般公众场合进行交流时，彼此间的距离大约在3米以外。在这种距离之下，人可以很容易的采取防御措施进行自我保护。

3 小学英语学习的理论基础

3.1 认知发展理论

瑞士心理学家皮亚杰认为，有机体通过同化和顺应两种作用适应环境，保持有机体和周围世界的平衡。他将个体的认知发展分为四个阶段：

阶段 年龄 特征

感知运动阶段 0岁—2岁 1、感知运动的图示：感觉和动作的分化

2、思维开始萌芽，获得客体永久性概念

前运算阶段 2岁—7岁 1、感知运动的图示：直觉的物的图像

2、万物有灵论源.自|优尔,-论`文'网www.youerw.com

3、一切以自我为中心

4、思维的不可逆性和刻板性

5、儿童尚未获得物体守恒的概念

具体运算阶段 7岁—11岁 1、儿童形成初步的运算结构，思维具有可逆性

2、儿童开始学会站在他人的角度看问题，“去自我中心”得到发展

3、守恒概念的出现时此阶段儿童的主要特征

形式运算阶段 11岁—成人 儿童思维发展趋于成熟

小学英语教师应当根据各阶段学生的发展特点，制定出针对不同发展阶段的学生提出不同的要求，同时根据学生的特点，选择形象、有趣的材料促进学生的发展，提高学生的思维能力。

3.2 人本主义学习理论

人本主义学习理论主要内容

有意义的自由学习观 1、学习是学习者自我参与的过程

2、学习是学习者自我发起的

3、学习是渗透性的

4、学习的结果由学习者自我评价

学生中心的教学观 教师的任务是为学生提供各种学习资源，让学生自己决定去怎么学习。教师是“助产士”和“催化剂”

    人本主义学习理论强调以“学生为中心”，应培养“完整的人”。在小学英语课堂教学中，教师运用肢体语言辅助教学，创建人文化的学习环境，形成良好的人际关系。把课堂还给学生，与学习积极互动，共同发展，关注学生学习的情感态度和价值观取向，培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。