关于罗森塔尔效应，国内外的专家学者都对这一方面有深入的研究。
1.2 课题研究现状
关于罗森塔尔效应，国内外的专家学者都对这一理论有深入的研究
1.2.1 国外的研究现状
自从1968年罗森塔尔和杰克布森（Rosenthal & Jackbson）发表他们在澳克学校的实验结果，即老师对学生的积极期望最终导致学生智商的提高。教师期望效应现象开始受到社会各界关注，尤其是教育界的普遍关注。
进过研究者们的不懈努力，罗森塔尔效应如今分为两种类型，四种模式。两种类型即自我实现预言效应和维持性期望效应。四种模式分别是布罗非和古德模型、期望交流模型、达利和法扎尔模型、罗森塔尔中介因素模型[1]。由此，可以看出国外对罗森塔尔效应的研究是比较深入的。
1.2.2 国内的研究现状
新课改的核心是“以人为本”和“以学生为主体”，而这也正体现了现在我国的教育研究者们把目光更多的投向学生。虽然罗森塔尔效应在国内发展较国外晚些，但是越来越多的教师注重在课上课下运用罗森塔尔效应帮助学生学好知识。然而，笔者在查阅相关资料时，发现很多有关罗森塔尔效应的文献几乎大同小异；笔者在采访小学教师时，竟然还有小学教师没有听说过罗森塔尔效应。因此，笔者希望通过介绍罗森塔尔效应使更多的教师了解罗森塔尔效应，并在课堂中运用罗森塔尔效应。
1.3 研究方法
1.3.1 文献法
本研究在中国知网以及万方数据库中，查阅资料，从而了解了罗森塔尔效应在国内外的研究现状，以及在小学英语课堂中使用罗森塔尔效应的意义和重要性。
1.3.2 访谈法
笔者在小学实习期间随机采访了5位一线英语教师，从与他们的对话中深刻体会罗森塔尔效应在实际教学中是怎样发挥作用的。
2 罗森塔尔效应
2.1 罗森塔尔效应的含义
美国著名心理学家罗森塔尔受希腊著名的爱情故事启发，他和他的助手于1968来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏口吻，将一份“最有发展前途的学生”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性的谎言”，因为名单上的学生根本就是他们随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是名单上的学生，他们的成绩都有了较大的进步，且各方面都优秀。这就是著名的“罗森塔尔”实验。教师们并没有对学生做出直接正面的鼓励，但是学生通过老师的眼神、行为等感受到了老师对他们的期待，学生们也因此作出了积极地反应，并且取得了进步，所以罗森塔尔效应也叫暗含期待效应。
事实上那个希腊爱情故事说的是塞浦路斯国国王皮革马利翁喜爱雕塑。一天，他成功雕刻了一个美女，每天与这个美女作伴，而且以深情的眼光观赏不止，最后竟对自己的作品产生了爱慕之情。他诉求爱神阿佛罗狭忒赋予雕像以生命，阿佛洛狭忒为皮革马利翁的真诚爱情所感动，皮革马利翁的期待是真诚的，没有这种真诚，自然无法打动爱神。所以罗森塔尔效应也叫皮革马利翁效应。所以老师们其实是在扮演皮革马利翁的角色，给学生以真诚的期待[2]。总而言之，罗森塔尔效应指教师真诚地期待学生，并且这种期待有别于直接的鼓励，是学生从与教师无声地交流中，感受到的教师的尊重、关怀和信任。
在教育教学中，有很多运用罗森塔尔效应取得显著教育效果的成功案列。在句容市边城镇中心小学实习期间，笔者将罗森塔尔效应运用于英语学习吃力或持消极态度的学生，笔者在上课时经常表扬学生，用暗含期待的语气与学生对话，以及充满希望的眼神注视学生。当学生不写或消极应付家庭作业时，笔者会耐心与学生对话，帮助学生归因，使学生能够摆脱初学英语时的烦恼，从而使学生能够对自己充满自信，找到学习英语的内部动力，即希望通过笔者的不放弃、不抛弃，细心地教学、热情的鼓励和深切的期待对学生产生潜移默化的影响，外部的激励激发了学生的学习英语的内驱力和兴趣，笔者的期待成了学生自我实现的预言[3]。 罗森塔尔期望效应作用的真实性和罗森塔尔期望效应发生作用的条件(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_60076.html