如今的幼儿大部分为独生子女，物质环境富足，家长宠溺，会使幼儿渐渐出现“自我为中心”心理倾向，遇事习惯从自己利益出发，很少考虑别人。这既不利于他们与别人友好相处，也不利于他们发展社会性行为。同时，当幼儿与同伴发生冲突时，他们往往习惯于告状，这也影响他们与同伴交流沟能力以及处理矛盾纠纷能力的发展。幼儿在小班时就会接触到同伴冲突问题，所以小班幼儿在与同伴冲突时更应受到重视。及早的让幼儿“去自我中心”，帮助他们发展沟通能力与处理同伴冲突的能力，对于幼儿同伴冲突问题的解决是十分必要的。   

     （3）幼儿同伴冲突问题解决的可行性 

幼儿同伴冲突现象虽时有发生，但正确及时的处理措施仍十分有用。当发生冲突时，稍微观察和倾听后，不难发现冲突的起因。针对冲突产生的原因，对症下药，让幼儿对自己的错误有所认识，自然会降低这类同伴冲突问题的产生。而且，幼儿喜欢模仿，当他们看到教师是如何通过商量、公平地来解决冲突时，幼儿可能会有模仿的兴致，这样他们再碰到相似冲突时就会模仿教师去解决。因此，幼儿的同伴冲突问题，不仅有据可循，做到及时地发现，有方可医。

    （4）幼儿同伴冲突问题解决的必要性

同伴关系对儿童社会化发展影响显著。通过处理幼儿同伴冲突，能使幼儿学到正确处理冲突的方法，促进他们友好的交往活动，从而促进其社会性行为发展。当他们经历冲突解决的过程时，对自己在冲突中的行为有所认识，那么幼儿对自己行为的认识可能比教师直接向他们指出来要深刻地多。幼儿同伴冲突问题的解决，无论是对于幼儿的近期还是长期发展，都是至关重要且必要的。

1.2  研究意义

1.2.1 理论意义

解决幼儿同伴冲突问题可以促进幼儿的发展。皮亚杰提出，冲突会促进幼儿“去自我中心”。本研究通过对小班幼儿同伴冲突发生现象较为客观的观察描述，进而从幼儿自身、幼儿园、幼儿教师及家长等角度探求同伴冲突发生的原因，提出合理有效的策略，一定程度上充实与丰富了已有的相关研究理论。

1.2.2  实践意义

在家长看来，幼儿间的同伴冲突只是小打小闹，很少予以理会；作为幼儿教师，他们常常受时间、精力和心情等因素的影响，对于幼儿间的冲突通常都是简单地加以制止。对于家长和教师这种消极的处理方式，其达到的效果只能是幼儿因为家长和教师的权威形象而暂时终止冲突，而对于冲突产生的原因和处理方式，以及幼儿在同伴冲突中犯了什么错误，幼儿并没有什么认识。同时，幼儿遇到冲突直接找教师告状这一现象，会使幼儿在与同伴发生冲突时常常依赖于教师的出面干涉，这对他们与同伴的沟通能力与解决问题的能力都得不到应有的发展。

    有望经过本次研究小班幼儿同伴冲突问题，解析幼儿与同伴产生冲突的原因及影响，启发教师与家长找到合理有效地教育策略，积极引导幼儿自觉处理冲突，促进幼儿间的友好相处。

1.3  概念界定 

1.3.1 冲突

冲突作为一种心理状态，包含两方面（或以上）的需要，但它们之间又相互矛盾。冲突行为在人际关系中较为常见。

1.3.2 幼儿同伴冲突

    幼儿同伴冲突发生于幼儿与同伴的交往中，当他们的观点、言行等不合且达不到一致是，就会出现相互对抗和对立。

1.3.3 幼儿同伴冲突与攻击性行为源'自:优尔-'论/文'网"www.youerw.com 小班幼儿同伴冲突的行为表现及教育策略研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_60782.html