2 新课程背景与初中化学课堂中的提问方式 

2.1  新课程背景下的课堂提问方式

在新课程背景下，学生 “填鸭式的”被动的学习方式需要改变，师生之间要从“单方向的”知识传授转变到“互动”和“对话”式，尝试引导学生主动思考和合作探索，课堂提问不仅要有，而且需要适当的。

要确实无误地根据自己当前学生的学情设计课堂提问，课堂提问的题目做到难易适中。设计的问题能够让大部分学生可理解而又不容易理解，有一定难度但是通过自身努力又可以解决，如果问题的难度过难，学生不知如何下手，容易让学生产生畏难的情绪，这样就很难调动学生的积极性，甚至出现“启而不发”和“问而无答”的尴尬局面；如果问题过于简单，会使学生懒于动脑，无助于学生思维能力的培养[ ]。

教师可以根据学生掌握知识能力的不同提出不同难度的问题，难度大的让完全掌握知识的学生回答，难度一般的让基本掌握知识的学生回答，简单的让稍有落后的学生回答。人人都能够参与，给予每个同学展现自我的平台，这样才能调动全班学生的积极性，达到共同提高和共同进步的目的。

2.2 新课程背景下的初中化学课堂中的提问方式

新课程的实施，教学方法的转变，三维目标的达成，必须基于反复推敲和认真准备每节课的基础之上，每节课的教学设计又是上好每节课的基础。

有目的的找到课程概念与生活经验之间的联系，为了引导学生深入的思考可以采取有效提问的方法，这是培养学生独立思考能力和自主学习能力的重要途径，但研究表明，有效提问在中小学课堂中教师提出的问题中占到56% [ ]。

一个完整的提问过程包括发问、侯答、叫答、理答等四个阶段。

教师提出问题之后，应该给予学生足够的时间思考，创造轻松愉悦的课堂氛围，从而有利于学生思考问题，有调查研究表明，当教师将侯答时间增添了３－５秒，学生高水平的思维有效地得到提升，学生会得出更加具体的准确无误的答案，并且增加学习的成就感和自信心[ ]。

叫答的基本原则要求教师这样做，确保每一个学生有尽可量多并且同等的回答机会。

教师应该对学生的回答给予及时、明确和有效的评价反馈。

总而言之，化学教育教学的重要组成部分是课堂提问，如果问题是开始的话，思维就是结果。