一般心理学类应用课程它以普通心理学、社会心理学、教育心理学、发展心理学及健康心理学为基础，其主要价值与意义在于：一是向学生传授基础性的心理学理论知识，引导学生形成科学的心理观；二是培养学生掌握科学的心理学发展规律并有效引导自身的教育教学实践活动，陶冶学生的职业品性，发展学生的心理健康教育能力；三是引导学生能够有效地对自己进行心理调节，提升自己适应社会的能力和健康的心理水平[4]。

2 针对音乐学（师范）专业开设心理学课程的现状调查

心理学是一门主要以人的心理现象为研究对象的理论学科,换句话来说是就是心理活动的变化规律和以人的行为反应为主要研究目标的学科。人的心理现象活动包括两方面:心理过程和心理特征。而心理学课程作为每所大学师范专业学生公共必修的课程之一，主要是为了使未来的教师群体能更好地了解学生心理的认知规律，从而更好的设计教学。

    以淮阴师范学院音乐学（师范）专业学生为例，就其学生参与心理学课程调查发现，很多同学对其心理学课程的重视程度不高，而且对心理学课程在大学开课的价值不明确，觉得开设、学习心理学课程没有什么多大的意义，以后根本用不到，只要随便应付一下，偶然出现，打个照面，期末考试就能及格了，这样就导致学校失去了开设心理学课程的意义；单单就其出勤率来说，虽说是达到了75%-85%以上，但是在心理学课堂中学生学习的兴趣不高以及态度极其不端正，课堂纪律散漫，最后导致了对该心理课程知识的匮乏。

而分析我国目前音乐教师招聘考试中不难得知，心理学教育学知识在教师考编中涉及广泛，而且作为一名师范类的音乐专业教师，能游刃有余运用其心理学理论知识在教学过程中不断提高自己的教学显得尤为重要，而且能够根据学生身心发展阶段的特征，制定出一套符合学生个性特色的音乐教学方法。

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3.1 根据学生的心理现象，来更好的设计教学课堂

心理学是研究心理现象的科学,人的心理活动包括两方面:心理过程和心理特征。心理过程指的是：“心理活动的变化和发展的过程，它包括认知过程、情感过程和意志过程；心理特征是人的个性特征，它主要表现在人的能力、气质和性格等方面”[ ]。运用心理学上面的理论来进行教学实践必然有它的实效性，人在听到音乐后心理做出的第一反应，是我们非常熟知的一种音乐现象，它让每个置身于音乐实践的人们都对音乐产生一定的情感体验。我们将自己置身于音乐中时，我们的听觉器官去感受音乐、视觉器官去欣赏音乐、大脑去创编音乐、用心去感知音乐，这些都是学生们来学习音乐时会发生的心理想象。但是不同学生对音乐的需求，欲望各不一样，在音乐兴趣和音乐观上也大有差异。每位学生对音乐不同的需求、态度、以及对音乐的兴趣和信念都决定着学生所反映出来的音乐心理表现和积极参与音乐集体活动的方向，这都体现了不同学生对音乐音乐个性和音乐倾向性的差异性。例如：在音乐的课堂教学中，部分学生在参与音乐团队实践时积极性非常高，创新思维能力突出，某些学生在对节奏感知方面比较突出，某些学生有舞蹈、演唱等表演的潜质，而另外个别学生，对音乐毫无感觉、五音不全的学生等，这都是由学生在身心阶段发展过程中，而不断形成的。作为教师的我们，应该针对学生不同阶段形成的心理发展特点，同样需要遵循心理学原理，音乐教育尤其是高师的音乐教育，通过我们对高师学生音乐教育发展过程中，我们再结合实际的结合音乐的心理发展规律，将音乐这一教学放在核心的位置，发现学习音乐知识的规律，了解音乐的基本理论知识，是一名音乐教师教学成功的关键所在。 开设心理学课程对音乐学师范专业的重要性(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_67290.html