1.忽视思想政治思想性教育

   “思想政治课在新课改背景下如何更好地发挥其育人的功能,在培养社会主义建设者和接班人中贡献自己的智慧和才华,对于思想政治课教师来说是一个严峻的考验。”[1]

调查中占56.4%的同学知道中华民族精神和时代精神内容，占11.5%的同学认为这些离他们的生活有点远，只有32.1%的同学表示会弘扬并发展。这表明大多数学生对知识性内容的掌握还是比较好的，但他们却只把民族精神和时代精神，当做政治书中的一个知识点，忽视其内在精神含义。

这只是思想政治课课堂教学忽视思想教育的一个小方面，很多时候教师在课堂上专注于学理性，强调学生对知识结构和内容的掌握。以知识框架为基础，通过导学案填空、书本划线以及背诵默写等方式，巩固学生知识记忆。放弃课堂教学中出现的思想教育契机，以培养学生做题能力为核心，忽视对学生社会公民基本道德素质培养。

教师把精神集中在学科知识讲授和学生做题能力上，把学生的学习成绩作为评判标准。很大程度上受着外界社会将成绩和品德挂钩的影响，学校评价教师依据学生成绩，家长评价学校和教师还是照成绩说话。无形中，教师为了得到外界的认可，把大量时间都用于知识的反复巩固，而把对学生的思想教育工作留给家长和社会。

2.脱离学生生活和时代联系

新课改要求课堂教学内容贴近生活实际，贴近学生。“传统的思想政治课堂教学仅仅关注、强调学生对科学世界的认识和把握，没有充分利用学生生活世界的教育资源；没有从学生已有的生活经验出发，密切教学内容与学生生活世界的联系。”[2]

调查中许多学生指出，教师还在使用陈旧过时的案例，虽然这些很容易就理解，但学生积极性不高。教师没有把学生当做不断发展前进的人来看待，学生不是一成不变的，他们学习和吸收能力都很强，能够通过各种途径感受社会的发展变化。这些快速的时代发展，极大丰富了学生的认知和感悟，他们已不再满足于滞后的社会信息，而是对不断更新的内容抱有期待。教师隔绝了课堂和社会的接触，要求学生从书本出发，抛弃现实情感生活，人为地割裂了学生与社会生活的联系。这注定使政治课堂丧失其实践性和时效性。

在听高二年级《生活与哲学》这本书的课时，明显能够感到，许多学生都难以理解教师讲授的哲学原理。而教师却专注地用逻辑来推证原理，用枯燥的文字加以佐证，学生缺乏对理论知识实践的案例体会，从而难以找到理论与实践的关联性。学生之所以会有这种感觉，是因为教师没有将这些普遍原理和学生生活实践联系起来。学生得不到与自己联系密切的经历体验，在情感上也就不可能产生共鸣。此外教师很少带学生去参加社会实践，学生失去这种亲身体验的机会，就只能被迫接受教师讲授的实践经历。这种被迫接受不是切身参与而是想象的经验，这种虚拟的经验难以保持，无法做到对原理深入理解，更难作用于实践。把握哲学思辨和学生生活实际的平衡是十分重要的，理论知识是课堂教学的基础，生活实践则是对理论知识的充分证明，不可抛开实践空谈理论，也不可只重视实践经验而舍弃理论知识的指导。