平板电脑上的阅读材料用TXT的阅读器软件打开呈现；纸质阅读材料打印在A4白纸上。两种信息载体上的字体、字号、排布均相同。试验中被试在平板电脑上通过点击屏幕进入下一页，纸质文本则通过手动翻页。

3.1.4  实验仪器：

两种信息载体分别为一台平板电脑（tablet.ipad air）和A4纸打印的材料。

采用SMI iView X HED型眼动追踪仪记录被试在阅读过程中的眼动状况，采样率为200Hz，精度为0.5-1°，追踪分辨率（瞳孔/CR）为0.1°。在阅读过程中被试除了头部带有仪器以外与平时正常阅读无异，但被记录的只有被试的左眼的眼动状况。

3.1.5  实验设计

该实验采用3（年级：3、4、5三个年级）×2（载体类型：纸质、平板电脑）混合实验设计，载体类型为组内变量。因变量指标为正确率、反应时、注视时长、注视点个数。

3.1.6  实验程序

学生被试在进入我们准备的实验房间后，主试需将被试安排坐在眼动校准纸的正前方约100cm处。此时可以先闭上眼睛稍作休息，主试帮助其带上眼动追踪仪器，佩戴完毕后要求被试尽量保持被试头部固定，并且端正坐好，被试睁开眼睛之后主试便开始校准被试左眼在阅读屏幕上的位置；接着让被试阅读第一篇文章，在阅读过程中尽量保持头部的固定，避免造成校准的失败。当被试正式开始阅读时，主试用秒表开始计时，当被试阅读结束时，要求其报告阅读完毕，此时按下秒表记录其阅读时长；然后让被试阅读题目，并写下答案，当被试开始阅读题目时，主试记录其用时，当被试写下最后一个答案时，按下秒表，结束计时。此时被试休息适当时间，接下来用另一种设备阅读另一篇文章，此时经过短暂的休息，被试需要重新校准，其他程序均于前文一致。每名被试完成实验平均需要20分钟。来`自^优尔论*文-网www.youerw.com

3.2  结果和分析

3.2.1  行为实验结果

不同年级被试通过两种信息载体对文章低水平判断正确率的描述统计结果见表1。方差分析的结果表明：载体类型主效应不显著，F（1,20）=0.00，p＞0.05，不同信息载体的低水平题的答题正确率并无显著差异。低水平判断题的年级主效应存在显著差异，F(2，40)=9.405，P＜0.01，LSD多重比较表明，三年级学生低水平判断正确率显著高于五年级的，MD3-5=0.190x,P＜0.01，其余年级低水平正确率差异不显著。载体类型与年级交互作用不显著，F（2,40）=0.395，P＞0.05。