致 谢 16

1  绘本的含义及特性

1.1 绘本概念的界定

绘本，英文表述为“picture books”，最早起源于西方，后来又被广泛地称为“图 画书”。而“绘本”这个词则是来源于日本。在查阅了大量文献以及在多数学者对“绘本” 这一概念的总结之上，我们得出了对“绘本”的两个方面解释：第一个方面是基于“图” 和“文”这两者关系的基础上来诠释“绘本”的含义。彭懿先生曾经在他的著作《图画书， 阅读与经典》中这样定义道：“图画书是利用图画与文字的完美结合来描述一个完整的故 事，是将图文置于一个和谐的状态之中。抽象地说，它是在不同的层面之上将图画与文字论文网 这两种因素结合、互动来到达讲述故事这一目的，是一门图文结合的艺术。正因如此，在 图画书中图画不再处于附属地位，而变成了图书的生命。你甚至可以见到没有文字的图画 书。”[1]然而 “绘本”这一概念在我们所理解的界定范围内是比较狭隘的，尤指那些专门 通过图文结合共同描绘一个故事的书本。由此可见，从严格意义上来说，其实图画书

（picture books）涵盖的范围要比绘本更广一些。因此，彭懿先生这样的定义突出了绘 本之中图画这一因素的重要性，它不再是文字的补充和附属品，它甚至成为整本书的灵魂 所在。图画和文字在绘本中都有叙述的功能，都具有它们独有的叙述性。而第二个方面， 是在区分绘本与插画书的基础之上来阐述“绘本”这一概念。绘本因其图片的逻辑性使故 事变得有意义，文字则是作为帮助理解绘本的一种辅助工具，然而插画书则正好相反。日 本的松居直先生对绘本和插画书中的图文关系做过这样一个比喻：“文字与图画之和等于 插图读物，而文字与图画相乘才能得到绘本。”由此可见，在插画书中图画只是文字的陪 衬，而绘本则是图画和文字并重，它们是一个整体，是不可分割的。绘本就是这样一种将 文字语言和图画语言完美结合、共同作用而产生化学效应的文学作品。

1.2 儿童绘本的特性

1.2.1 情节简单而富有想象

儿童绘本以图画为主，故事的情节通常都比较简单。由于图画具有直观性，学生可以 尽情地在简单的文字中展开自己想象的翅膀，去揣摩绘本中各种角色的动作、语言、神态 甚至内心活动，每一次有趣的猜想都将是一次奇妙的旅程。比如在绘本《一 园青菜成了精》中，一开始有一幅画画着豌豆拿着三个大炮，各种蔬菜手里 面都拿着武器。孩子们一看到这幅画面就开始想象这些蔬菜们是如何战斗 的，有的说豌豆拿的大炮威力大，肯定是它赢了；有的说番茄南瓜和藕组合 起来的巨人十分高大，力气肯定也大，肯定是它们赢；还有的说万一番茄被

大炮砸到了那就要变成番茄酱啦。绘本中直观而又生动的图画让孩子们根据自己以往的经 验展开了五花八门的想象。由此可见绘本中简单的故事情节给孩子们留下了无穷无尽的想 象空间，孩子们在自由想象的过程中，阅读理解能力也有了一定的提升。文献综述

1.2.2 画面精美而富有色彩

儿童绘本都是通过一幅幅精美图画的呈现来描绘一个个生动有趣的小故事。比起让小 学低年段的学生感到恐惧和排斥的长篇文字，对于识字量较少的他们，更乐意通过欣赏美 丽的图画去了解和读懂故事。当他们看到色彩鲜艳的一只只小动物、一株株花草跃然纸上 的时候，就好像自已身临其境地感受着书中的美妙情境。就如绘本《雨河》带领我们跟着 雨滴的步伐，看到了小镇中、旷野里、山丘上、池塘中以及大海里的美丽雨景，绘本作家 用细腻的画笔把雨中的各种景象呈现在我们眼前，使孩子们读来身临其境，眼前仿佛浮现 了“青蛙在池塘欢快歌唱，雨滴齐齐汇入大海”的美好画面，让人意犹未尽。 儿童绘本应用于小学低年段语文教学的问题及解决策略(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_80233.html