4 幼儿园教学中教师提问现状原因分析

针对上文指出的幼儿园教学活动中教师提问现状存在的问题，笔者分析各方面的原因并总结如下：

4.1 教师认识不足，问题把握不够

虽然说教师提问作为重要的教学环节，在幼儿园教学中的地位十分重要，但是在实际教学活动中幼儿教师似乎还未充分认识到提问这一环节的重要性。因而，在教学活动中，我们经常看见教师提问过分随意的现象，原本需要精心设计的提问演变为脱口而出的现象比比皆是。提问简单随意，简直可以说不经大脑思考，这就更谈不上所提问题的目标性是否明确具体了。除此以外，如果教师所提问题短小精炼、质量上乘，那么这些问题就真的能发挥应该有的作用吗？答案当然也是否定的。如果教师在提出问题后心态过于急切，不能耐心等待幼儿思考，即使教师有意识地等待幼儿回答，但是等待时间也是很短暂的，待幼儿想出答案时教师已经迫不及待请下一个幼儿回答了，由此可见，如果不注意提问方式，那么即使教师所提问题短小精炼，提问仍然不能发挥有效的作用。

4.2 教师思维局限，不能灵活应对

前文说到教师提问方式常常出现过于程式化的现象，主要是因为教师在教学活动过程中常常出现为思维单一、片面等问题。赵惠锋老师《浅谈幼师英语课堂提问策略》一文中强调：“现在的教育在于积极开发学生的创造性思维，培养高素质人才，所以要给学生想象，创造学生的想象空间，放飞学生的思维，教师的提问要真正的起到点拨、诱导的作用[3]。”当幼儿给出的答案不符合教师预先设定的答案时，如果教师不能够及时进行变通，不能灵活应对，提问的教学效果就难以得到充分发挥。相应地，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：幼儿处于主体地位，教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。然而在幼儿园教学中，“教师问”和“幼儿答”成为主要的师幼互动方式，互动方式过于程式化，这种互动并不是建立在平等对话的基础上，这很明显违背了《纲要》中对师幼互动以及幼儿地位的界定。

4.3 教师对幼儿心理特点了解不够深入

学龄前儿童处于智力发展尚未成熟的阶段，幼儿经常无法回答问题，或者给出不相关的答案，那是因为幼儿思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维发展缓慢。此外，幼儿胆小，不敢回答问题也成为了教师课堂提问中的重要障碍。为此，教师应该鼓励幼儿大胆回答问题，帮助他们增加自信心，使得幼儿敢回答、多回答。在这里必须提到的是，幼儿除了因为胆小而不敢回答问题外，还有一个方面的原因，那就是他们怕出错误。学龄前阶段的儿童，在集体中渴望得到他人的认同的心理业已形成，已经具备了一定的自尊心。一旦他们回答有错误的地方，他们就会感到一种较为强烈的挫败感，从而不敢提问，不敢回答。教师作为幼儿各项活动的支持者和合作者，更应该在此时加以引导，鼓励他们大胆发言，告诉幼儿即使回答错误也是没有关系的，帮助他们树立自信心，从而大胆提问。来,自|优;尔`论^文/网www.youerw.com

5 幼儿园教学中教师提问应对策略

针对上文谈到的一些问题，笔者结合实习经验总结，对照上文列出的一些问题，给出了以下的一些建议，以供参考。

5.1 提前做好充分的准备

提出一个问题远远要比回答一个问题难得多，提问不是一件简单的事情，它是一种艺术，更是一种科学[4]。而在教师这一行业中，幼儿教师相对较为特别，因为幼儿教师与其他老师不同，他们面对的是一群智力发展尚未成熟的幼儿，他们的思维逻辑还未完全建立，理解能力也相对较弱。那么如何能够设计一些适合于他们智力水平又有利于教育他们的问题呢？毫无疑问，我们首先要做的就是充分做好提问前的准备。 幼儿园教学中教师提问现状与应对策略(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_81039.html