2  锻炼语言逻辑，提高口语能力

小学生应该具备平日生活所需要的口语交际技能。在各种实践交往活动中，能够学会倾听、表达与交流。学生能够学会和其他人进行礼貌地沟通而正常交往，依此期望发展自身的合作精神。口语交际能力是当代社会发展急需要培养的能力之一，这种素养的形成有助于学生发展智力与思维，有利于培养学生良好气质的形成。小学阶段是对学生进行口语表达、交际能力培养的黄金阶段。在这段期间孩子们的说话能力尚未发展到成熟阶段，正处于不断进步、学习的过程中。在这个阶段，他们的语言技能，要想能够健康、持续地发展和完善，就需要教师有目的、有计划的，引导学生按照规划一步一个脚印地说好每一句话。而儿童文学的阅读就是其中重要的一环。文献综述

2.1  从儿童文学作为小学教材重要依据的方面来看

    小学语文教材是为了达成小学时期语文教学的整体目标、按一定的组织结构把语文知识串联起来的科学体系。儿童文学原本就是参照学生的年龄特征和教育儿童的要求创作的文学作品，它最适合儿童阅读，为儿童所喜好。它能够作为开展素质教育的有力工具，同时也能作为小学语文课堂教育的理想材料。[3]统计资料表明，江苏教育出版的小学语文教材“一年级下册除了古诗文篇目外，都属于儿童文学作品，儿童文学作品在二年级上、下册的比重分别是90.5%和90%，三年级上册、下册，四年级上册、下册中除古诗文篇目外，儿童文学作品所占比重分别是82.6%、76%、68.2%和68.2%。”[4]这说明已经有相当数目的儿童文学作品被选进小学语文的新版实验课本，儿童文学的影响力之大由此可见。课堂上学生通过朗读和背诵课本内容，拓展教学内容，充分发挥课本的作用，以此达到提高学生的口语表达能力的目的。例如：苏教版小学语文教材一年级上册中的，由陶行知先生写的诗歌《人有两个宝》：“人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。”课文措辞精练，内容精炼，逻辑性强，小学生在朗读和背诵时能不断塑造和提高自身的口语逻辑和表现力。在此基础上，教师在对内容进行相关延伸，利用课文后的留白，让学生自己进行补充或想象，并能准确进行表达。如：请学生用“又”或者“只有才能”来表达自己的想法。教科书被充分诠释，在理解内容的基础上，将适当的题目交给学生，以此引导学生有明确主题、有逻辑顺序地说出自己的观点和意见。

2.2  从儿童文学作为小学生主要课外读物的方面来看

    课外阅读是我国小学语文教育的一个重要方面，主要作用为一种延伸和补充课堂的教育方式。通过课外阅读可以扩展眼界，增长知识，同时提高读写素养。在小学的大量课外读物中，有超过半数的文章属于儿童文学范围。这是因为儿童文学本身就是基于孩子的年龄和教育需求的特点进行创作的，容易被孩子理解和接受。通过阅读课外书，也能达到提高学生口语表达能力的目的。例如：布置学生课外阅读曹文轩的《草房子》一书，给予学生适当的阅读时间后，在下一次的语文阅读课上交流，并对这个故事进行简单复述和评价。在这个过程中，可以充分利用孩子们能够产生好奇心的内容，激发学生的学习兴趣和口语表达欲望，同时创立良好的口语交际范围与环境，让学生能够自由表达，畅所欲言，从而让每个人在处于不知不觉的状态中就能提升自身的口语表达和人际交往技能。来!自-优.尔,论:文+网www.youerw.com 儿童文学阅读对小学生语言表达能力的影响(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_81234.html