1.2“产婆术”在中学课堂的应用已初见成效

学生自身对将要学习的知识或真理有强烈的探究欲望，并且对它们也已经有了一定的了解和知识积累，是苏格拉底“产婆术”实施的不可或缺的两个条件。然而并不是每个学生都能轻易的达到这两个条件的。所以大多数学者在研究“产婆术”时将目光集中在初中、高中的教育教学上。

高中数学教学时，会出现许多复杂的概念性知识，如导数、函数、极限等等。就以极限的教学为例，许多同学都认为极限是一个可以达到的动态过程，这会造成许多误解以至于无法顺利解答相关数学问题，而这些问题是在他们完全理解极限这个概念之后就可以成功解答的。因此需要教师围绕着这一概念做出变式提问，并带领学生对极限相关的题目进行演算，反复进行，最终让学生发现并理解极限符号其实是一个赋值运算符号，而不是过程。过程是达不到极限的，lim符号的意思就是取那个达不到的值，所以称为“取极限”。

1.3“产婆术”在小学数学课堂中有应用价值

大多数专家学者的研究都主要集中在：将苏格拉底的“产婆术”和孔子的“启发性原则”的相通性，以及苏格拉底“产婆术”在初中或者高中课堂教学中的应用这两方面。而如何将苏格拉底“产婆术”运用到小学数学的课堂上以及其因时代不断地发展而显示的弊端很少被研究到。

在实施新课程改革的今天,学校更加注重学生主体性和创造性的培养,在形式各异的课堂中更是频繁的出现苏格拉底的教学方法——“产婆术”,可见其重要的作用与意义。[1]在小学数学课堂上,一般采用“灌输式”的教学方法来弥补学生知识量不足的缺憾,同时这也会导致课堂气氛紧张沉闷,而正是这种气氛导致了学生学习的积极性下降,只是一味的听老师讲课,机械的记忆数学概念,与教师互动并不积极。而苏格拉底“产婆术”就是一种突破死板，能够让师生在课堂上积极互动的教学方法。因此,苏格拉底“产婆术”是一种符合新课改目的的教学方法。

由此可见，苏格拉底“产婆术”是在我国教育教学中普遍引起重视的一种新形式。这种方法实际生动，富有吸引力和启发性，能提高运用理论分析和解决问题的能力。本文试着从苏格拉底“产婆术”的基本特征出发,分析它应如何应用在当代小学数学课堂中,剖析其在运用过程中的优缺点,并提出相应的应用策略。旨在使小学数学教师对苏格拉底“产婆术”及其应用有更深刻的认识,使他们能够充分把握“产婆术”的实质和教学策略后在小学数学课堂教学中正确应用“产婆术”,提高小学数学教学的课堂质量,以便培养出自主学习、踊跃思考、热爱探究、敢于创新的合乎时代发展要求的学生。来!自-优.尔,论:文+网www.youerw.com

2苏格拉底“产婆术”的内涵及其评价

2.1“产婆术”的内涵

苏格拉底从小就和职业是接生婆的母亲一同去临盆的人家，并充当助手。因为这段时光对苏格拉底意义非凡，所以后来他从助产中得到启迪并创立了自己独特的教学方法,即“产婆术”。苏格拉底之所以将自己的教学方法称为“产婆术”，是因为他觉得老师就像是“知识的产婆”。这是西方最早的带有启发性质的教育理论。