4。1。1 案例 8

4。1。2 分析 9

4。2 以我国古代对磁现象的研究作为引入 9

4。2。1 案例 9

4。2。2分析 10

4。3 以牛顿因苹果发现万有引力为引入 10

4。3。1 案例 10

4。3。2 分析 11

5。 实施中的问题与对策 11

5。1 占用时间的控制 11

5。1。1 问题详述 11

5。1。2 建议 11

5。2 清晰的科学史讲述 12

5。2。1 问题详述 12

5。2。2 建议 12

5。3 令科学史被有效吸收 12

5。3。1 问题详述 12

5。3。2 建议 12

5。4 在趣味性和历史事实间取舍 13

5。4。1 问题详述 13

5。4。2 建议 13

6。 结语 13

1。 引言

    随着“素质教育”、“减负”的呼声越来越大，如何提高教学质量和教学效率成了教师们在教学活动中的基本目标。有些老师为了“不浪费时间”，一上课就直奔主题，开始新课内容。但这样做恐怕达不到想要的效果。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：若要取得课堂教学的成功，关键在于拥有一个积极的思维。而学生的思维兴趣则依靠于教师在课堂伊始富有启发性的引入语激起。基于以上情况，作为教师在刚上课时就应当通过一定的引入方法抓住学生注意力，激发他们对新知的渴求。课堂引入是课堂教学的主要环节之一，引入的成与败直接影响着整堂课的效果[1]。

古人有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一个良好的开端是成功的一半，一个好的课堂引入能在课堂的开始就集中学生思想，使学生提起兴趣；不仅如此，它还能暗示本节课的主要内容，使学生明确学习目标，在一定程度上还能拓展学生的思维。可见在课堂最开始使用合适方法进行引入确不失为一个使课堂效率事半功倍的好办法。

课堂引入的方式多种多样，有学者根据引入载体的不同将物理课堂引入分为六大类，分别为：故事引入，动画引入，提问引入，实验引入，意境引入，复习引入[2]。并且分条叙述了这些引入的优点所在。例如动画引入生动形象，可以一下子吸引眼球；提问引入促进思考，活跃课堂氛围等等。

那么，我们该选择何种引入的方式呢？

在这里，笔者选择研究利用科学史来进行课堂引入这一具体的方法。在研究进行之前，笔者访问了一些科学教师也查阅了相关文献资料。许多科学教师都表示他们基本上不用科学史来引入，甚至有一个经验丰富的中年教师说他从来都没用用科学史引入过。他们也提出了对科学史引入的看法，这些将会在下文做具体论述。在参考文献方面，笔者找到相当多的关于教学中的科学史的文献和引入相关文献，这些都足以说明科学史和引入的重要性。但是笔者没有找到甚至一篇的关于将科学史用于引入的文章。因此多方面考虑后，笔者决定选择研究这一课题。 利用科学史设计科学课堂教学引入的实证研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_82358.html