1、 环境特点

主张建构zhuyi的学者认为学习环境对学生知识认知尤为重要，良好的环境可以加速学生的学习过程。在网络课程的开发设计过程中，首先应该给学生构建一个良好的学习情境。将学生带入到学习情境后，可以激发学生的学习兴趣，使得学生乐于学习。课程的每一节教学任务，都应该引起学生的思考，让学生深入到知识获取的每一个过程环节。

2、学生主体

构建zhuyi认为学生需要根据传统课程中把学生为主体作为第一要义。在整个学习过程中，需要学生自己参与到知识获取的各个环节。同时，网络课程也应当充分发挥学生的主动性，让学生按照规定的课程任务和需要自己完成的课程内容。并且能够让每个学生有多次机会能够在具体的情景中利用所学去解决问题，通过不断的总结反思，最终能够得出解决问题的最佳方案。

3、 交互方式

主张建构zhuyi的学者认为在学习的过程中需要相互合作，在网络课程设计时就需要考虑多给学习者呈现交流、讨论环节，要充分发挥网络资源的现有优势，给学生营造一个相互合作的氛围。因此重视交互方式也是网络课程设计过程中需要注意的一个方面。

4、 学习导航

在课程设计的过程中，要注意课程的人性化。课程开发者应该给学生提供必要的线索，让学生循着线索能够理解怎样获取知识、获取材料。最终培养学生获取知识、处理信息、思考评价等各个方面的能力。文献综述

3。2  网络课程的开发过程与模式

网络课程的开发类似于网络课件的开发，都是利用网络化开发工具做出类似于网页形式的教学资源，但是其二者又有很大的差别，网络课件是就某一个知识点进行学习而开发的学习资源，而网络课程则是对某一门课程的系统化教学。依据网络课程的的本身特点以及相关理论指导，网络课程的设计开发的基本过程如下图3-1所示：

 网络课程的设计开发基本过程

1、聘用教师、选用教材

网络课程开发的第一步类似于传统课程的教学，首先需要聘用学科的相关教师，其次根据国家政策、地方特色、学生本身特点等因素选用相关的教材或者学校自主开发校本课程供学生学习参考。在学生学习过程中，还可以根据学生的实际需要，教师灵活地变换教学方法或者教材用书来迎合学生的学习需要。

2、教学设计

在学科教师、教材用书准备充分后，就需要对相应学科的教学进行教学设计。教师在对教学进行设计的同时，需要充分考虑到教材的特点、学生的知识差异、学生的年龄差异等因素。根据学科的课程标准要求以及学生的本身因素，将教学的各个环节合理安排，制定一套合理的教学计划。一般包括教学重点、教学目标、教学方法、教学难点、教学过程等基本环节。

3、脚本编写

在学科教师进行教学设计之后，任课教师需要和相关专业人员合作对学科教师的教学设计进行脚本化编写。此环节有别于传统的教学方式，传统的教学只需要学科教师将教学设计的内容在规定的时间、地点呈现给特定的教学对象。而脚本编写是网络课程的必须环节，需要通过此环节将学科教师的教学设计步骤具体地呈现出来，进行通过专业工具将此制作成网络教学课件来满足学习者的需求。

4、制作网页、拍摄课程

在教学设计脚本化之后，就需要相关的技术人员来根据脚本进行网络课程制作的环节。专业人员除了可以制作专门的学习网站来呈现课程的教学内容，还可以利用摄像仪器通过拍摄任课老师模拟课堂的教学图片、视频等作为课程的教学素材。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com 网络课程的设计与开发(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_82835.html